如何让幼儿快乐而有意义地学习数学 幼儿园学科获奖论文

如何让幼儿快乐而有意义地学习数学

温岭市新河镇中心幼儿园  林巧微

【摘要】幼儿期是幼儿学习数学的启蒙时期，我们应该让幼儿从小快乐而有意义地学习数学。本文从以下方面着手：激发幼儿学习数学的兴趣；为幼儿创设有多种解决方式的数学问题；使幼儿对新活动充满期望；用积极的心态面对幼儿。

【关键词】 快乐    有意义   学习数学

《纲要》中指出：数学不仅仅是一系列的概念、原理和运行方式，也不仅仅是一种能力。数学是“科学推动的一个组成部分，是一个处理过程或是一种思考方法”。“在现代文化中扮演着中心角色”，“从长远观点来看，他的贡献在于使人们更好地理解这个世界。”数学是从普遍的人类实践活动中产生的，促进数学发展的一个重要推动力，是各种实际需要，学习数学必须包含学会应用数学的观点和方法去发现和解决身边的实际问题。可见学习数学的重要性，而幼儿期是幼儿学习数学的启蒙时期，我们应该让幼儿从小快乐而有意义地学习数学。

在幼儿学习数学的过程中，比较容易出现以下三类问题：

1、学习数学态度消极的问题

数学的学习是需要幼儿付出一定智力劳动的活动。如果幼儿在学习数学之前，教师未能帮助他们做好相应的心理准备，他们是很难投入其中的。在组织学习数学活动时，我们经常看到有这样的幼儿，他们缺乏参与数学活动的内在需求，态度消极、行动迟缓。导致幼儿产生这样问题的原因，一种有可能是他们缺乏对操作目的以及问题解决意义的了解，这属于通常意义上的活动参与心理准备不足问题；另一种则可能是幼儿对学习当前的数学内容还缺乏相应的认知结构，也就是在数学教学中特指的那种数学学习心理不足问题。例如在学习计数之前，幼儿必须已具备分类、对应、排序、初步的类包含观念等学习心理准备，否则难以真正掌握计数的要求。

2、不遵守数学操作规则的问题

操作法是幼儿学习数学的最基本的方法，同时也是幼儿园数学学习的主要方法。但是在以操作为主要教学手段的活动中，我们经常看到部分幼儿根本不理会操作活动的规则，而是自行其道。这样虽然有时幼儿也玩得不亦乐乎，但材料对于建构他们的数学思维并没有发挥应有的教育作用。

3、对数学学习感到困难的问题

数学需要学习者摆脱现实世界的依赖，抽象的运用概念进行内部操作，而这一点恰恰是幼儿难以做到的，由此造成幼儿学习数学的困难。为此，我们通过引导幼儿进行材料的操作，帮助幼儿从外部的操作逐步转入内部的操作，这可以解决大多数幼儿学习数学的困难。

如何解决以上问题，让幼儿快乐而有意义地学习数学，我们可以从以下方面着手：

一、激发幼儿学习数学的兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征，是人的一种发自内心的内驱力，这种内驱力是学习的内因和动力，因此，从某种意义上讲，幼儿的学习是一种兴趣的学习，而幼儿数学教育更应该重视激发其兴趣。幼儿阶段是以形象思维发展为主的，抽象、概括的数学内容会显得深奥或者不被理解，当幼儿感受到数学活动的乐趣，感受到探索过程的魅力时，他们就会对数学表现出喜爱，如果在数学活动中幼儿感受到的是数学的深奥难学、操作活动的枯燥、反复、乏味，幼儿学习的兴趣就会逐渐减退，表现出思想不集中。我们应该注意：

1、数学教学活动内容的选择要贴近幼儿的生活，符合幼儿的年龄特点。如在“有趣的电话”活动中，可以让小班幼儿找一找电话上的图形，发展其对图形的认识；让中班幼儿按数字键学习拨打电话，巩固对数字的认识；让大班幼儿自己设计一组新电话号码，感受相同数字的不同数序组合。这样为不同年龄段的幼儿设置符合年龄段目标的数学学习任务。

2、学具材料的外形设计要色彩鲜艳、干净、形象可爱，因为幼儿学习操作的欲望是最易受直观感受影响的。另外，提供给幼儿的操作材料要坚固耐用，一碰就坏的材料会导致幼儿缩手缩脚，不能尽兴操作，影响活动的效果。还有，材料设计要尽量富于变化，灵活多变的系列配套材料会让幼儿始终保持对活动的新鲜感，不易产生学习厌倦。

3、活动的组织应尽可能采用幼儿乐于接受的游戏形式或作情景化处理，使学习数学成为幼儿的自发行为，让数学教学有趣、有益、有效，从而促进幼儿数理逻辑能力的发展。

二、为幼儿创设多种解决方式的数学问题

幼儿是乐意接受挑战的，幼儿的思维更是生动、活跃的，他们不愿受到任何限制而进行遐想，他们用自己独特的方式进行探究，他们会积极地尝试用多种方法解决问题。因此，在幼儿数学教育活动中，我们为幼儿创设的问题应可以用多种方式予以解决，尽量多提供丰富的探究资料，为他们创造宽松的环境，同时鼓励幼儿大胆探究，使他们能通过自己的操作进行感知、观察、分类、和辨别，探索多种解决问题的办法，从而感受到数学的多样和乐趣。以下试举几例：

1、在排序活动中，创设有多种解决方式的数学问题

例如，在让幼儿学习排序的过程中，可以给幼儿提供多种排序的材料：大小不同的纽扣、植物的种子、贝壳、小颗粒积木等，要求幼儿根据不同材料有规律地排列，幼儿探索出很多不同间隔的排序方法。最后幼儿发现：排列出的结果是丰富多彩的，每个幼儿采用的排列方法又是各种各样的，数学真是有着无穷的变化。

2、在故事活动中，创设有多种解决方式的数学问题

在中班幼儿进行的“半个图案的故事”活动中，我们通过该故事对幼儿提出了一个挑战性的问题：故事中的小朋友收到的礼物都只有半个图案，请大家利用这不完整的半个图案变出完整的图案。同时为幼儿提供了纸、笔、半个花纹的图案模板。幼儿在活动中使用了各种方法：有的将半个图案在纸上左边一半右边一半画两次，拼凑成一个完整的图案；有的先画出半个图案，再用目测的方法画出另一半；也有的先画出半个图案，再将纸对折后剪出完整的图案。在活动前，教师没有告诉幼儿应该怎么做，对于幼儿的行为，也不作………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件