“磨”出来的教案——记大班科学活动“落下来”的三次磨课

   永康市机关幼儿园      洪佳佳 一、“磨”课的理念

    △一个优质的科学教学活动不是“备”出来的，而是“磨”出来的。

    △磨的主要目的不是仅仅在于“磨”出一堂公开课，而是让教师经历教学设计的全过程，从磨中自我学习、自我感悟、自我建构。

    △“初职教师”、“成熟教师”和“专家教师”在教学活动预设上的区别是：前者仅仅能预设几个教学环节，在教学活动中被动地等待幼儿生成并毫无准备的回应；后者则不但预设了教学环节，而且主动对每一个教学环节中幼儿可能生成的问题以及自己如何应对、采取什么样的策略，做出充分估计。所以，他们在课堂上往往能应付自如。这种充分估计幼儿“可能派生出的问题”的能力是长期磨课的结果。

二、“磨”课磨什么？

本案例的教学设计是用一课多研的操作方法，经过下面的回路，三次教学实践，三次教学设计——教学实践——教学反思——修正教学计划

                           教研活动的磨课回路

（一）磨出的资源准备

△要让幼儿主动观察，就必须提供充足的材料——各种各样不同形状大小的纸。

△纸片和制作纸球的纸片应该分开投放，而且分别放在四组，避免拥挤。

△考虑到幼儿需要多次尝试、探索，所以教学场景安排采用静态和动态两个区域。

（二）磨出的教学目标

 
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