自主感悟理解挖掘 ——于细节中融汇指导习题教学的实践与探索 小学参赛语文论文

【内容摘要】：语文教学重在培养学生听说读写的能力，特别是课后习题以简明扼要的特点对巩固所学知识起到了一定的作用。但是在长期的教学实践中，往往对一些题目疏于钻研，流于形式。为了适应社会发展的需要和教材编写的意图，对课后习题的处理成了每个语文教师必须思考的问题。

【关键词】： 自主感悟   理解挖掘   习题教学

《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言文字的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。根据这一要求，现在的小学语文教材在习题设计方面可谓是推陈出新，形式多样。比如思考与实践题，交流与探讨题，积累与运用等。从总的来看，这些设计对巩固所学知识，开发学生潜能，培养学生能力起到了积极有效的作用。

语文本来是一门开放而又自由的学科，在学习中必须遵循循序渐进的过程，长期积累不断提高。但是在实际教学中，由于广大小学教师自身知识素养的原因，往往又流于形式，缺乏可操作性。在习题教学中一味地强调烦琐和机械重复的作业，严重挫伤了学生学习的积极性，扭曲了人性纯真美好的本质。语文老师履行自己教的本职工作，学生遵从学的角色，“你讲我让”“你教我学”过分强调知识的记忆和标准答案，压制了学生在学习过程中的自我思考和理解阐释的天赋，禁锢了学生想像的翅膀。把课后练习当作多余无用的装饰品。由此看来，课后习题该如何处理和对待是每个语文教师必须思考和探讨的问题。

一、现行语文教材中习题设计的基本特点

1．体现人性化的特点，强调人的成长和发展。小学生正处于待人处事的起步阶段，阅历少，经验少，思想单纯行为幼稚。在这一时期时刻关注人的发展的思想是语文教育理论引的一次十分重要的突破。从教材的设计思路上来看，单一的以练习为主的少了，取而代之的是从思想认识、情感态度、能力培养等三维目标出发的综合性练习。

2．体现学生的自主精神，强调个性的开放。教学的目的是为了培养一个个有血有肉，有情有感，有思有想，个性鲜明的人，正因为人的差异性决定了社会生活的丰富性和多样性。所以为了突现这一思想，教材编排上把学生的需求放在首位，尊重他们的差异，既有“词句积累”“读读写写”，达到对教学目标的最低实现要求，又设计安排了一些灵活多样的选做题，学生可以根据自己情况决定做与不做，使学生能以自己对课文的理解和掌握的程度进行适当的探讨与思考，达到培养阅读爱好的目的。

3．体现感悟和理解，强调积累和运用。在传统的教学中把概括段意、中心思想，变换句式的程式化内容进行改变和创新，明确“有感情的朗读课文”“背诵课文”的要求，让学生充分的阅读，尽可能的背诵，充分的感悟和积累语言，降低学习的要求。体现把外部语言不断内化的过程，从而实现增强语感和积累语言的目的。“练习”这一词在语文教材编写中几乎一直沿用，在应试教育的压力下，“题海战术”盛行，练习往往和它一统战线。但这与新时代的语文教育精神是相悖的，力求体现淡化训练、加强能力、培养素质的精神，提倡新型的学习方式，探究、思考迫使练习及时适应时代需要。现今的练习，再也不是过去那种上完课后翻翻、查查字典就能独立完成，答案唯一的那种形式了。需要教师结合课文的学习，让学生主动、积极地思考，大家共同讨论，表达自己的观点与意见，结论可以是丰富多彩的，可以是特立独行、富有创新意识的，答案已经不是用“标准”来衡量了。

4．体现生活联系，强调从社会中挖掘知识和提高能力。语文源于生活，服务于生活。学习就是为了更好的为社会作出贡献，这才是做人的最高境界。小学语文就是要从儿童的心灵世界出发，让他们感受到所学的每一篇课文，每一道题目都是自己身边可感可触的东西，只有这样才能激发他们学习的热情，才能在学习中培养他们积极向上的人生态度和乐观愉悦的思想情感。

二、习题教学应采取的策略

1．注重培养学生听说读写四个方面的能力。

语文教学里的“听、说、读、写”就好比中医里的“忘、闻、问、切”，失了一块就没了完整性。《大纲》指出：语文教学要充分利用各种教育资源，优化学习环境，把课内外，校内外，学科间进行沟通和融合。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容和形式，使学生在更加广阔的空间里丰富语文知识，提高各种能力。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件