巧用多种教学方法，提高《宇宙》单元教学效益
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增大字体一个习惯的养成需要21天的训练，如果学生能坚持做到一个月的月相观测，其实就是在让他养成观测的习惯。春天的天气状况，是不利于学生观测习惯的养成。如果将观测活动放在寒假，由于缺少指导，学生的兴趣降低，也难以养成观测习惯。因此，我认为组织学生进行月相观测的时机，还是在六年级第一学期的10-11月份进行更好。这也是本次活动给我的一大启示。
2、星座观测——加强对活动星图的使用指导
《在星空中》的教学激起了学生观测星空的强烈兴趣，他们想在夜晚的星空找到北斗七星和北极星的愿望是那么迫切，他们还想找到更多的星座。要观星，就要学会使用活动星图。我首先请学生观察活动星图都有些什么？再对使用方法进行解释，然后让学生谈谈还有什么问题？最后，进行模拟观星训练：确定今晚8：00，让学生转动转盘，将日期与时刻对齐后，面向南方站立，然后左手捏星图第一面的东字、右手捏西字，头仰望天，同时将星图高举头顶寻找星座。最后告诉学生，最好是脚朝南躺下看星星，边对照活动星图边寻找星座，实际观测中不要忘记带好手电筒。第二天上课前，学生就纷纷来汇报他们在哪里看到了什么星。他们兴奋的言谈表现了他们找到星座的成功感。
二、运用模拟实验探究法，建构天体系统模型
如何让学生头脑中形成天体系统的模型结构？这就需要进行模拟实验。为了让实验更成功更有效，我们在场地的选择、实验材料的准备上都花了一番心思。比如《月相变化》一课中，为了做好月相模拟实验，我们选择了工具箱中一半黑一半白的月球模型，在操场上画了10个圆，让每个小组在操场上进行模拟实验和记录。由于每个小组有空间进行实验，小组每人有分工，实验进行得很顺利。实验结束后到实验室进行汇报时，学生对月相形状的变化有了更直观的瞬间感受。
又如在北斗七星模型的建立过程中，我们为每组提供了一个约2K的淡色调的背景纸和一个手电筒，手电筒用两种，一种是充电的强光手电，一种是市场上有卖的2元一个的小手电，它们的共同特点是光圈较大，能很好的进行投影。这样有利于学生观察北斗七星在不同角度中的不同形状。
三、利用网络资源演示法，形成宇宙体系知识
利用网络视频和课件演示方法进行辅助教学，通过声像刺激，增加学生对宇宙知识的理解，有利于培养学生探索兴趣和空间想象能力。
1、可用的丰富的网络资源
网络中有很多高清晰度的科教类视频，它们为我们的教学提供了帮助，这些视频制作精美、解说清晰，即能丰富学生宇宙知识，扩展他们的视野，更能解答他们心中的疑问。
如在教学《日食和月食》一课中，我们首先播放了日食发生的过程，激起学生探究的兴趣，在实验结束汇报后，我们又播放了网络课件《月食的形成》，进一步让学生增加对日食和月食形成原因的理解。最后播放《斗转星移》第11集《日月食和掩星》1分45～6分14的片断，解答了为什么日食不是每月都发生的疑问，再一次形象感知了日月食发生的情景和原因。
在教学《探索我们的宇宙》一课中，首先播放《斗转星移》第31集《银河系》2分05～3分30的片断，让学生了解银河系的概念和河外星系的初步知识，再播放《蓝猫幼儿科学》之《恒星的一生》为学生解说了恒星的发展过程，然后通过看书和播放自制课件《恒星的一生》，让学生清楚的知道恒星发展的四个阶段：幼儿期——壮年期——中年期——晚年期。最后通过播放天文百科《银河系和恒星演化》视频让学生积累感性体验，丰富对红巨星、超新星、黑洞等天文名词的形象感知。
又如《在星空中》，我们选用的网络视频资源有《科学启蒙——星座》、《斗转星移》第8集《满天星斗》片断。
2、对网络资源要进行合理选择
网络资源要产生良好的教学效果，教师必须要对其做出合理选择。因此教师在课前必须预先看完片子，确定哪部分可用，在哪个教学环节中使用，教师心目中要非常清楚。在操作时，可以在课前提前打开视频，在需要的时间段里暂停，并在教案上注明播放的时间，这样即能保证网速，又能及时播放。
比如：《斗转星移》第2集《遨游太阳系》，全集时长9分59秒，全部用于教学，时间上是不合理的，因此，我们选用2分40～5分08时间段中太阳系行星大小、运动规律作为《太阳系》一课的教学，在5分09到6分44是黄道中的十二星座，此画面可作为星空的引入。又如《科学启蒙——星座》视频，前部分北斗星和寻找北极星内容可作为《在星空中（一）》的教学，后部分四季星空的星座可作为《在星空中（二）》的教学内容。这样合理分割，才会促进教学的有效性。
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