植根于课堂 发展于课外——小学科学活动向课外延伸的实践研究

“学生是科学学习的主体。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”学生的能力和精力是制约课外活动深入开展的重要因素。

1. 加强指导，使学生探究有能力

小学生由于受知识水平、实践技能的限制，独立探究能力本身就弱，加上兴趣持久性不强，在课外探究活动中很可能一遇到问题就没法深入研究下去了。所以教师要加强对学生课外探究活动的指导。要坚持从扶到放的策略，在探究活动初，教师应当指导多一些，帮助学生制定具体可行的计划和适当的方法，为学生在开始的观察、探究中搭好框架，特别是在学生遇到困难时，要给予及时的指导帮助，引导他们学会观察、比较，学会分析、整理。特别要指导学生通过阅读科学书籍、网上搜索等手段帮助进行探究的方法，等学生掌握了一定的方法和技能后再逐步放手。对于一些时间较长的探究活动，设计要尽量简单易行，帮助学生慢慢掌握套路，直至能够自行开展探究。

为了让学生之间的探究活动起到互补作用，教师可以将学生分成各种形式的探究小组：如同为研究蚂蚁的组成“蚂蚁”小组；同住在一村子的“XX村”探究组；根据上网条件、书籍资料分成的个性探究小组；还可以在教师和学生之间形成探究共同体……这样，学生的探究活动可以在同伴互助和教师指导下进行，课外探究活动开展更为深入有效。

2. 调控时间，让学生活动有精力

在现实教学中，我们可以发现小学生每天的学习时间相当长，真正可以自己利用的可以自行探究的时间并不多。对此，科学教师要多站在学生的角度看待问题，让学生在兴趣和现实之间找到一个支点（兴趣并不是意味着大量的时间）。科学教师要科学地安排课外活动，使学生有时间研究。有些课外探究活动的地点可以设在实验室、教室或校园内，让学生能利用课间、午间等时间开展探究活动，既保证了活动时间，又保证了每个学生都能亲历活动的整个过程，还能便于学生观察、记录，像种子的萌发、凤仙花种植、蚕的饲养等活动。还可将探究活动与其他课程如信息技术、综合实践活动、美术、班队活动等结合起来，如让信息技术老师在电脑课上指导学生上网搜索相关资料，在综合实践活动课上开展水域污染考察活动，在美术课上画观察对象，结合班队活动课进行珍惜生命、爱护生活环境等探究活动。

三、有人推动是保障

科学课程标准指出 “要保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。”学生持久的动力既来自于自身的内驱力，也离不开家长和老师的监督支持。

1. 反馈评价，给学生研究添动力

为了让学生能实实在在地进行课外探究，教师要注重对学生课外探究活动进行反馈督促。对一些较长时间的观察记录活动，为了让学生能持之以恒地进行课外探究，必须坚持检查学生的观察记录，让学生及时汇报。如凤仙花的种植观察、养蚕等活动中，可以要求定期带来学校，检查学生的观察对象。也可在每次上新课前调查一下课外探究活动的观察情况，对坚持观察且认真记录的学生或小组给予表扬，激发学生的积极性。还要尽量通过多种形式给学生提供展示平台，把学生的观察记录、照片等在实验室、教室、板报、网站等展示出来，或开展优秀探究成果汇报等活动。当学生把自己的成果展示给别人看，让别人欣赏而获得同学、老师的认同和肯定时，学生所获得的成功感，会进一步激励学生进行探究活动。

要充分发挥评价的作用，通过评价促使学生坚持探究活动，要及时了解学生探究状况并及时予以指导，要注重反馈中的积极评价，通过激励性评价让学生体验成功，增添动力。尤其是对于探究活动中遭遇失败的学生，更要善于发现学生探究过程中的闪光点，不断进行鼓励表扬，积极向网站、杂志推荐学生的探究小论文、观察日记等探究成果，使学生在课外探究中看到希望，尝到甜头，认识到科学探究的价值所在，让他们产生一种科学家搞发明似的成就感。

2. 多方争取，引家长老师共支持

在现实教学中，学生们对科学课及课后探究的不热心，很大程度上还在于他们没有更多的精力投入到其中去。语文、数学老师首先不会从内心里同意他们花很多时间到科学探究活动上，家长也还不能很好地理解科学探究活动的价值。在当前社会大气候下，要转变家长和部分老师的观念，让孩子们把脑子较多地用在“与学习无关”的事情上，是具有一定困难的。因而，科学课外探究活动要努力争取语数老师和家长的支持，尽量对活动进行重组和整合，把科学探究活动中的要求让学生写观察报告、小论文、统计整理、数据分析等和语文、数学老师分工合作，让语文老师帮助指导、批改学生的科学观察日记、小论文写作，让数学老师帮助指导统计整理、数据分析；利用校讯通、家长会、致家长信等手段争取家长的理解支持，邀请家长督促学生的探究活动，甚至拉家长参与到探究活动中来，让家长在“陪玩”中领略科学探究的魅力，消除对科学探究活动的成见。取得了家长和其他老师的支持，学生对待课外探究活动的热情就会高涨起来，课外探究活动的实效性就会得到落实。

做好科学探究的课外拓展延伸活动，能更好地完成科学课的教学目标。需要科学教师像关注课堂教学一样关注学生的课外探究活动，以更好地引领学生深入进行有目的的、系统的、持久的科学探究活动，积累丰富的感性认识。也只有这样，才能进一步提升学生的科学素养。

参考文献：

1. 《科学（3～6年级）课程标准》[M]  北京师范大学出版社  2001.11

2. 陈华彬  梁玲  《小学科学教育概论》[M]  高等教育出版社  2006.08

3. 孙宏安  《小学科学新课程教学法》[M]  开明出版社  2003.11

4. 方红 常利梅  《科学教学实施指南（小学卷）》[M]  华中师范大学出版社  2003.05

5. 沈菲菲  徐春霞  李鑫  《提高课外探究活动的实效》[J]  科学课  2008.07、2008.08

上一页  [1] [2]