让孩子说自己的话－教科版三上科学《指纹》教学案例及反思

生：我们研究指纹像什么？我们将指纹印在胶带上，贴在纸上，我们发现第一个指纹像山，第二个指纹像狂风，第三个指纹像龙卷风。
以自主选择作动力，学生的研究都很积极，从最后的展示中，我们可以看出学生的研究是成功的。学生学会了用写、画、印、比较等方法来展示自己的成果，特别是学生对指纹的描述，如指纹像迷宫，像大轮胎，像可怕的龙卷风，像风中带着小雨点，像山、像狂风、像年轮等的比喻，是学生用自己的语言来展示自己的发现，而且这些比喻都十分的形象，像这样的课，在让学生科学探究的同时，训练学生说话，说优美的话，这与语文教学中的看图作文比，是不是更有鲜活的生命力？
　　　让孩子在有趣的科学探究中学习语言，培养语感，这是我对“科学文化”的追求。此外，让学生在观察、提问、猜测、验证、结论等过程后，学习写科学日记或研究小论文，这也是在学生丰富体验与感悟的基础上，有感而发，文章就有所写。我经常在想，在作文教学中有“科学作文”，“实验作文”，依托科学实验与探究来写生活化的作文、写真实性的作文。那么，在科学教学中是否也可以有“语言科学”、“作文科学”呢？在孩子经历丰富多彩的探究后，让孩子学会“有感而说”、“有感而写”，那么，这是否是一件好事？是否能让“科学教学”向“科学文化”靠近？

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