新理念孕育在细节当中 ――科学课堂怎样体现新课程理念初探

细节3    培养学生的自我发展能力：教师在课堂内外始终激励学生自定学习目标，培养自我认识、自我分析、自我锻炼、自我提高的能力。一组探究性活动后，我们要进行一次小结。每个学生都认真填写一分自我评价，给自己在每次探究性学习中的表现打分。如“认真听取别人的意见和看法”一栏，可以为“做得很好”、“做得较好”，或者“我下次会做得更好”。通过在小组内表述对自己的评价和分析，自我发现问题，提出更高的要求。
细节4 　 用教师的语言来激励学生的自主发展。科学老师往往在教具和学具的改进方面都有自己独特的创新，我们可以利用介绍这些器材的机会来激励孩子们进行创新。比如我在矿泉水瓶盖上打一个小孔，这样做好一个“滴水瓶”，可以减小水的流量，然后用它作为“蚯蚓喜欢的环境”等探究活动的自选材料。介绍它的时候我洋洋自得地说“这是我的小发明”。这些细节会给学生一种潜移默化的作用，以后他们将多多向我显示“这是我的小发明”。那时的我将多么的幸福！ 
细节5　　随时关注每一个孩子的发展。有一次学校在学生当中进行民意调查，了解他们对教师教学的满意度。我教了六年级8个班的课，情况很不错，在全年级包括语数外的所有科任老师中排在领先的位置，几乎100%的孩子给了我最高的评价，“教学有方”啦，“很现代”啦，“每次课都让我们感觉惊喜和快乐”啦，“总是笑着跟我们说话”啦，甚至冠以“最好的老师”的头衔。但是仅仅有一位孩子，他给我的评价是“不满意”，因为科学小组是4人一组，而他们班正好多出一人，他的座位排在最后一个。那么也就成了唯一的5人小组的最后一个。“我老是感觉自己是多余的”，他写道。简简单单的一句话重重的敲在我的心坎上。以后分组时我就特别注意这一点，哪个班有5人小组，就让最后一位同学来当组长。不要忽视每一个孩子，教学是这个理念，教育也是这个理念。很多的班主任有这个习惯：喜欢让班上组织能力强的孩子当小老师，做事能干的孩子打扫卫生，这样班主任就更省心省事。但是我更欣赏那些将锻炼机会交给不太能干的孩子的老师。教育的目的不是为了班级不扣分，而是为了每个孩子的发展。 
细节6    组织教学注意培养学生的人文精神。我尝试过两种给学生分组的方式。第一种是学生自由组合，第二种是由老师来安排。第一种情况下好朋友都组合到同一个小集体。他们在探究活动中合作得非常融洽，但往往造成有些小组每个成员的探究能力都很强，而有些小组又走另一个极端，悬殊过大使一些总是落后的小组在形成性评价中失去自信心。第二种情况下每组实力相当，学生参与竞争的热情和自信心都比较强。似乎我们认为不足之处在于有些小组成员可能合作状态欠佳。但只要我们从发展的眼光来看，问题就不一样了。我有一次特意将平时关系不太好的孩子分到同一个组，孩子们经过一段时间的磨合，最后终于能团结协作顺利地开展探究活动，甚至边实验边唱起“团结就是力量”的歌。试想想，当他们长大成人后，在生活和工作的圈子里，不可能都是自己“喜欢”的人，往往要与自己“不喜欢”的人进行磨合，而具有较强的团结协作精神的人才会更多地获取成功的机会。从这个例子可以看出，新的形式不一定就是新理念，关键要看实质，我们的行为是否真正促进了每一个孩子的发展。 
　　目前，绝大多数的老师对新课程理念的接受只是一种认同，还没有成为一种素质。要把一种理念转化成人的素质，还需要在实践当中产生进一步的感悟。如果说专家们提出了新的课程理念是一种创新，那么我们每一位新课程实施者把新的理念转化为日常的教学行为，在细节当中如何去贯彻新理念，同样是一种创新，而且更具有深远的意义。 　

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