根据科学课的理念探索常识教学

例如，十册《生物与环境》一课即是如此，它介绍讲述的是人类在生产生活中的不良行为，是如何破坏环境并直接影响生物和人类的生存的。其次，我们可以通过新闻媒体所播出或刊载的大量有关环境问题的真实报道，让学生意识到全球生态环境特别是我国目前生态环境的现状、恶化趋势以及当前的努力等，使学生初步意识到保护自然资源、防治环境污染的意义与紧迫性。如太湖水的污染与防治、今年北方地区的沙尘风暴的产生、最近三江源科考报道、我国近海赤潮的频繁发生等，均是这方面的极好题材。最后，我们还可以通过实地参观考察，让学生真真切切地感受一下周围生存环境的状况如何，本文所进行的水质监测小实验正是这样的一种努力。由于我们学校的北面是一个毛衣、毛纱染整区，东北、北、西北分布着大大小小几十家染色厂，在教室窗口一望高高低低的烟囱有三十多根。每当刮东北风、北风、西北风校园内烟雾蒙梦，阵阵呛人的气味充斥每个教室。上学的路上看到河道里河水浑浊。他们的视野中开始涉及到居住地周围的河流、水井、池塘的水质，他们已经有了初步的探究欲望。
为了进一步激发学生的学习欲望和环境探究意识，我决定带领他们做一些小实验，做什么实验呢？从课上学生的讨论我得到启发，就从学生居住地周围的河流开始，找来学生，问他们：想不想走出去看一看你们家周围的河流、池塘的水呢？学生一听有机会走出去，当然是积极响应，由此我们一起确定了题目《水的洁净度的调查》。
调查什么呢？怎么做呢？什么样的水才是洁净的呢？从这几个问题出发学生进行了讨论，有的说：水看上去清澈就是洁净的。有的说：黑色的水是受到污染的水。有的说：有臭味的水是不干净的。还有的说：水里有东西水就不干净。学生从自己的角度谈了对水的洁净度的看法，他们的讨论涉及了水的色度、混浊度、味道以及水里的微生物等等。然后我要求他们利用课余时间再去查一些资料，看看反映水的清洁度的主要指标有哪些，查阅下来，大家认为本次调查的对象及指标是：测水温、PH试纸测酸碱度、观察水的色度和混浊度、嗅水的臭和味、显微镜下观察微生物、过滤水、蒸发水。调查对象及指标确定下来后，大家通过讨论确立了如下的调查探究程序。（1）走出去实地取水样，并进行现场几个数据的监测；（2）带回实验室进行其余一些指标的观察和测试；（3）对某些观测结果进行分析讨论；（4）撰写实验报告。
※实地调查取样及观测分析
（1）、我们先去取了横泾桥下的河水，随后我们用温度计测得水温为27.5摄氏度，把鼻子靠近瓶口，用手轻轻地扇风，闻到一股微弱的臭味，然后把PH试纸放进水中，再和比色板对较值为6.5，在观察发现水面上有漂浮物--叶子。水中有大量的微生物。并取了一小瓶河水样本带回学校。
（2）、在学校有取了一瓶自来水，测的水温：23.5摄氏度，无臭味，但有一点漂白粉的味道，测得的PH值为7.2。
（3）、到了实验室，我们把取来的河水和自来水放在一起比较，发现自来水比较清澈，而河水比较混，有点接近米白色，河水透明度差，自来水基本透明。
（4）、我拿出一个箱子，大家好奇的围过去，打开箱子，大家一看原来是显微镜。它有什么用途呢？学生说它可以看清楚许多很小很小的东西。怎么看呢？学生在这方面是欠缺的，于是我指导他们怎么组装、怎么观看。于是学生一个个按照我教的，用滴管取出几滴河水的样本滴在玻璃片上，放到显微镜下观看。一个同学操作比较快，不久就发现了水中的微生物，她不禁的叫起来："大家快来看，好大的东西啊！还在动。"听到她的叫喊，有的同学马上奔过去他们看到在显微镜下，微生物变得好大好大。还有的同学马上奔回自己的显微镜前仔细的寻找起来。
（5）、这瓶河水里有很多的漂浮物和微生物，这样的水能喝吗？学生只摇头，怎么样才能把其中的漂浮物和微生物去掉呢？学生开始动脑筋了，突然有个学生说：我记得在自然常识课上，我们用过滤的方法可以办到。于是我们一起实验起来，拿出实验仪器（铁架台、烧杯、滤纸、漏斗），学生开始自己组装，自己折滤纸，我在边上偶尔的指导一下，实验结束，把它和自来水做比较发现水质明显改善，变得清晰了，但这样水能喝吗？学生迟疑了一下，陆陆续续地说：不能喝。他们不太肯定。怎么样进一步来证明呢？在我的提示下，我们用蒸发这一个方法来验证，发现在玻璃片表面留下了一些杂质，学生这时肯定的说：虽然河水经过过滤看上去很清晰，但还是不能喝。
※调查报告的撰写。学生刚开始时还不会撰定调查报告，我给他们介绍了撰定调查报告的方式与要求。学生的调查报告成文后前后修改了三次，最后形成了报告。
常识教学取材与日常生活有密切的联系。我在教学中鼓励学生，用我们的眼睛去观察生活中的万物，让我们的头脑去揭开一个个谜团，用我们所学的知识去解释生活中的自然现象……比如倡导学生观察四季的景物，记下你见到的自己又百思不得其解的问题，想方设法去引求答案，学生的问题可真多：为什么有的景物四季常驻，而有的却有季节性？为什么农民在下午种各种蔬菜瓜果？为什么一到冬天园林工人要给树木绑上草绳，一到夏天就剪去一些高大树的枝叶和部分树干？为什么有的桥是拱形的，有的桥是平的，哪种桥设计的更科学？金鱼在水中为什么不会闷死等等，小脑瓜中崩出的问题可真不少。针对这些问题我鼓励学生利用业余时间进行探究，大家分头找资料，有的看课外书，有的实地考察，有的上网浏览，有的请教长辈，有的拆实物、还有的做实验，同学们想尽各种方法，工夫不负有心人，在大家的努力下，一个个难题都有了满意的答案。有的写小论文，有的写观察日记，有的写图片说明，有的做成有解说词的光盘，更可喜的是有的还自己设计桥梁、规则我区的绿化环境。这些探究性学习活动，激发的是求知欲，发展的是思维，提高的是能力。
总之，孩子的探究潜能无法估量，让我们都来创设一片广阔的天地，让孩子自由翱翔吧！
 

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