浅谈自然(科学)教师队伍现存问题及对策

　　(3) 狠抓教学常规管理，将学生自然(科学)教学效果，纳入教学效果考核的重要内容。把自然(科学)教学与语、数相提并论，常年开展优质课竞赛、研究课活动和教育教学论文评选活动，从教师实践中遇到的问题入手，采用教后反思、课例、评析三课(听课、说课、评课)一条龙的方式，进行问题会诊，设立课改沙龙等参与式教研方式，促进教师发展，提高教师业务水平。同时，要将自然(科学)课教学作为衡量素质教育教学成果的重要标准。
　　(4) 拓宽教师培训渠道，提高教师学历水平。教师的学历直接影响着教师对新课程的适应性和胜任程度。对现任的自然(科学)教师要设立教育计划，提供更多的进修培训机会，如： 岗前培训、在岗培训、样本培训，让教师走上终身受教育之路。建议有关师范院校，设立自然(科学)教育专业，培养自然(科学)教学的专业教师，即具有现代化课程发展观念与知识的新型教师。
　　(5) 加强骨干教师队伍建设，充分发挥骨干教师示范带头作用。骨干教师的影响是一种以人育人的教育，任何外部的培训力量和技术都不能代替身边榜样的影响，针对我国教师多、分布散、城乡水平悬殊现状，以骨干教师影响带动全体教师，以点带面，提高教师全面素质。
　　(6) 提高自然(科学)教师运用现代信息技术能力。举办现代信息教育技术培训，实现上岗教师都能掌握和运用现代技术，如多媒体技术、网络技术、课件制作技术等，推进教师教育方法创新，加速现代信息技术和教育技术在教师教育中的普及和应用，实现教师教育跨世纪式发展。
　　总之，自然(科学)教师队伍建设是一项系统工程，内外部条件都是教师队伍发展不可缺少的条件，在进行教师教育改革的同时，需要社会各界及自身的共同努力，把社会配套改革与教育系统自身的改革结合起来，以内促外，以外带内，内外并进，共同推进自然(科学)教师队伍发展，确保自然(科学)教学有一支强有力的队伍。
　　当然关于学生成长记录袋的使用，还有很多的问题要思考，比如说《课程标准》明确提出培养学生的三个目标，即知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观。成长记录袋的运用无疑是实现此三个目标的有效途径之一，但如何通过成长记录袋来实现知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观的三个目标的统一实现，还有待进一步的探讨。
参考资料：
① 北京师范大学出版社《科学(３～６)课程标准》(实验稿)2001年7月第1版。
② 长春出版社《发现科学》丛书2002年1月第1版。
③ 北京师范大学心理学院徐芬教授的报告《成长记录袋评价的基本原理与应用》。

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