科学教育与科学素养

3、设疑遗问，课外延伸。“传道、授业、解惑”是教师的职责，通过教学，教师帮助学生解除心中的疑惑。这样的教学，也产生了负面影响——教师成了裁判，成了“上帝”，学生所做的一切，在教师的评判之后，学生才敢分出对错，许多学生（包括优秀学生）完成作业，一定要教师批过之后，才感到自己是做对了，才放心。长期的影响，学生就缺乏主见，缺乏创意。我们知道，学生真正有所提高，有所发现，必须自己具有极强的好奇心，求知欲，才能驱使谈们去行动，去探究，而心中充满疑惑是关键。通过教学，学生心中仍有疑问，并应用学到的方法去探究，才能成功的教学。在学习《鱼》之后，他们的疑问反而更多了：鱼鳞有什么作用？鱼的哪些结构适合生活在水中？鱼有没有眼睑？鲢鱼为什么很容易死，而黄鳝、鲫鱼生命力强？在课外，学生有的再次进行实验，有的查阅资料，去解除心中的疑问，并以观察日记、手抄报的形式展示出来，这或许是研究性学习的雏形吧？

总之，科学教育是立足现在，着眼于未来的教育，是让学生真正学到有用东西的教育，是开放、民主，体现学生自主性的教育，加强科学教育是二十一世纪教育发展的必然趋势。

参考资料：

   1、《小学科学教育》，赵学漱主编，北京师范大学出版社，2002年4月；

   2、《小学自然教学》2002年第4、5期。

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