创造着并快乐着－－－－小学音乐教学中创造性表现的实践与研究

学生一：我认为这段音乐描绘了一幅溪水在唱歌，花儿怒放的画面。

学生二：我觉得是春天来了，到处充满了生机勃勃的景象。

学生三：我觉得的是农民伯伯在田间紧张而又愉快的劳动。

从学生发表的不同见解中体现了学生丰富的想象力，思维的灵活性和学习音乐的积极性。

3．取题目。音乐形象通常带有模糊性，教师在教学中要善于抓“模糊点”，让学生发挥想象力，各抒己见地进行探究、创新。为乐曲添标题就是抓住了音乐的这一特性。案例：欣赏〈扬鞭催马运粮忙〉教师不告诉学生乐曲题目，也不作任何的讲解让学生欣

赏、引导“这首乐曲我不知道题目是什么，我们可以自己给它起个名字吗？”于是就有了《喜洋洋》、《农家乐》、《赛马会》等这些富有想象、创意的名字。

案例：欣赏民乐合奏《春江花月夜》，先不告诉学生曲目，让学生随着恬静优美的音乐进入平静凝思，然后在丰富的内心体验基础上引导学生展开想象，并为乐曲取题目，结果有了《平静的江水》、《朦胧的月夜》、《幽静的田园》、《仙女的舞姿》、《秀丽的山川》、《深切的怀恋》等等丰富多彩的名字。

让学生乘着想象的翅膀飞翔，塑造出更多完美的音乐形象，开阔学生的音乐视野，还使学生获得了美的享受。

三、探索创造性表现的形式，让学生创造音乐美。

音乐是现实生活的反映，音乐作品的产生是一度创作，演唱、演奏是二度创作，音乐艺术丰富的创造，没有亲身参与到音乐活动之中的人是无法体验的。在欣赏教学中要发挥学生丰富的联想和想象，可以用各种创造性表现活动方式表达自己对音乐的体验和感受。在音乐创造性实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶治，从而发展学生的创新能力。

1．创编体态律动。

体态律动的创编是请学生听着音乐，感受音乐并根据音乐的节奏，速度力度，情绪变化，有节奏地做出各种幅度和力度的动作，重新表达出他所听到的乐曲。这种动作，即有利于发展学生对音乐的全面感受，又训练了学生的节奏感知能力，激发学生的创作兴趣。

每种音乐节拍，都有自己的强弱规律，在音乐表现特点上也各有特色如：2/4拍易于表现活泼、欢快或矫健、有力。3/4拍适于表现优美抒情或轻歌漫舞。4/4拍表现庄重、稳健更为合适，学生体态律动时，把握节拍的特点是很关键的，这样才能更好地在律动中体验和培养节奏感。

教师在让学生创编体态律动时，要求学生根据所欣赏的乐曲的速度、力度、节奏、情绪等变化，创作出协调而合乎节律的动作。这样，可以更好地发展大脑与身体间的协作。还要鼓励学生勇于自我表现，在自我表现中进一步体验情感及其音乐要素，在自我表现中发展创造力。如：欣赏内容《红星歌》《我们把祖国爱在心窝里》《我们多么幸福》《快乐的罗嗦》《采茶扑蝶》等等都是一些可以进行律动创编的欣赏内容。

2．创编舞蹈动作：舞蹈动作创作与体态律动不同，它要求学生合着歌曲或乐曲，发挥联想和想像，，用身体做出美感的姿势与动作，来表现自己的感受，所创编的舞蹈动作和要尽量与所表达情绪相吻合。

音乐像是听得见的舞蹈，舞蹈又像看得见的音乐，在教学中教师应启发学生随着音乐翩翩起舞，让学生自由地将自己对歌乐曲的理解和感受自我流露出来，用形体表现出来，用表情表达出来 ，让学生尽情地体现音乐的美，抒发音乐的美，从而培养学生的创新能力。如让学生随着《听妈妈讲那过去的事情》创编舞蹈动作，就应缓慢轻盈、柔美。随着《我们把祖国爱在心窝里》创编舞蹈动作，就应是热烈、奔放、幸福的。对于那些二段或三段体的欣赏乐曲，训练学生听辨各乐段所表达的不同情绪，并随之变换舞蹈动作。创编舞蹈动作的组织形式可以是小组合作创编：小组合作创编——组际交流——改编加工。让学生在创编中进一步感受音乐，激发情趣，发展创新能力。

3．创编故事。学生用语言表达或文字描述来再现音乐的形象，烘托音乐的意境。由于个人的生活经历、经验、生理条件及对音乐敏感度等因素的不同，对同一音乐在不同阶段的感受也有所变化，这是很正常的。只要学生说的有道理教师都应该予肯定，让学生在音乐的世界里自由的翱翔、驰聘，让学生在这二度故事创编中，创造性地表现音乐。

案例：欣赏《羊肠小道》，在不告诉乐曲名字的情况下，要求学生聆听音乐，根据音乐创编故事。

学生一：题目《森林之王》，故事概况：森林里，一头狮子霸占森林，让所有的动物称它为王，聪明的小兔，凭着智慧最后战胜了狮子，最后狮子灰溜溜地走了。

学生二：题目，《恐龙之战》，故事概况：霸王龙和三角龙之间的恶战开始了，他们在恶中不分胜负，最后两败俱伤，不分胜负。稍作片刻，他们之间又投入了这天昏地暗的恶战中。             

还有如《神秘的旅行》、《小鹿历险记》、《海底探宝》等等故事。学生在音乐的世界里自由翱翔。通过这一具体形象，生动的故事再现使学生进一步理解了音乐的内涵，体验了情感，并发展了学生的创编能力。

4、声势参与：参考奥尔夫教学法“声势活动（用捻指、拍手、拍腿、踩脚），把身体当作乐器，通过聆听音乐引导学生通过身体的运动去接触音乐的各个要素。发展学生对音响节奏和身体音响节奏的灵感，达到能用感官能直接反映情感，让学生在身心参与其乐无穷中感受音乐，发展学生的音乐创造能力。如欣赏教学中《红星歌》《我们多么幸福》、《我们把祖国爱在心窝里》等节奏鲜明、有动感的歌乐曲等等都是声势创编的最佳场所，让学生在创编中体验情感，达到“玩中创，创而乐，乐而学”的最高境界。

5．创编节奏：为欣赏歌曲或欣赏乐曲的主题音乐创编节奏并进行演奏，从而地进一步体验歌乐曲的情绪及音乐要素。在创编中进一步发展学生的创作能力。

1、运用打击乐器进行创编。

案例：欣赏《扬鞭催马运粮忙》为乐曲第1部分主题音乐创编节奏，以合作小组的形式，分组创编，并用打击乐器表现。创编活动积极的展开了。

第1组： x  o | x  o| x  o| x  o | x  o||--小钗

第2组： x  o | o  o | x  o | o  o ||--大鼓

第3组： xx xx | xx xx | xx xx | xx xx ||--双响桶

第4组： x   | x   | x   | x   ||--铃鼓

展示活动：小组齐奏——集体合奏——改编加工。

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