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创造着并快乐着－－－－小学音乐教学中创造性表现的实践与研究

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-10-08 09:16:21

2、学生学习兴趣增强

著名音乐教学家卡巴列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传颂的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂”。如何激发学生学习音乐的兴趣，关键在于教师的教学方法和应用手段。在创造性表现活动的课堂中，学生通过一系列不断深化的轻松、愉快的创造性表演活动，如：说话、律动、唱歌、演奏、玩耍等等，产生美妙的音乐感受，使课堂生机勃勃，情趣盎然，真正的构建了“创在其中，乐在其中”的新课堂教学模式。

3、学生音乐能力的发展

创造性表现活动不但增强了学生对音乐课的学习兴趣，提高了学生感受、想象、体验、创造的能力，它使学生各方面的素质得到一定程度的提高。

案例1、施琪琪，五年级，女生，性格内向、不爱说话，音乐课上显得很拘谨，在创造性情表现活动的实践下，发现她渐渐地变得爱说、爱笑、爱唱了。

案例2、陈梦醒，六年级，男生，出了名的“捣蛋鬼”提到音乐课他总说没劲、没意思。经过一年的教学他的变化最大了，不但上课守纪律了，而且在合作小组的学习创编中，他是那样的投入、积极，现在挂在他嘴边的一句话是：“原来音乐课还可以这么有意思？”学习态度端正了，连他的班主任也反映陈梦醒现在很少在上课捣蛋了。

反思：

1、创造性表现要与欣赏教学的其他领域，前面提到的根据欣赏歌曲《我们多么幸福》创编律动时，教师首先把原教材歌曲通过聆听，演唱之后才能进行，注意教学内容、形式等方面“横向”的相互联系。

2、创造性表现要注重学生“创造”的过程，不必强调其创造所获得的成果，要注重学生在“创造”过程中所获得的创造性音乐体验，而不能以其成果的艺术价值高低来衡量教学的成功与否。

3、音乐欣赏教学中的创造性表现必需是“围绕音乐”“体验音乐”而展开，避免脱离音乐的创造。

4、小组合作学习的创编活动中，总有一些学生游离于小组之外，学生不愿合作，不爱合作的现象时有发生，形成了小组合作进行创造性活动是音乐特长生的专利，值得深思探讨。

音乐本身就是一个极富有创造性的艺术，而音乐欣赏作为音乐的重要组成部分，也应突出这一主题一创造。把创造纳入音乐欣赏教学是一个新的领域，本在这尚新的领域里初步探索，有待于进一步探索、实践。

——奥尔夫的课堂，学生感受音乐创造音乐似乎并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感受。学生虽然没有很多的技巧或理论背景，却也能创造自己的音乐。

参考文献：