创造着并快乐着－－－－小学音乐教学中创造性表现的实践与研究

学生热情高涨，学习气氛热烈，在创编中进一步体验了情感，明了了乐曲的段落结构，进而也体验到了创造的快乐，培养了学生的创新精神。

2．运用课堂乐器（口风琴）进行创编。

案例：欣赏《歌唱祖国》，要求为乐曲第1部分主题音乐创编节奏和伴奏音型并用口风琴表现。创编结果如下：

第一组：音型     节奏 x  o | x  o | x  o | x  o ||

第二组：音型     节奏 o  x | o  x | o  x | o  x ||

第三组：音型     节奏 x  x | x  x | x  x | x  x ||

第四组：音型     节奏 x  xx | x  xx | x  xx x  xx ||

展示活动：分组齐奏——集体合奏——改编加工。

3运用人声（号子、衬词）进行创编。

案例：欣赏《打夯歌》要求为歌曲创编合适的劳动号子。创编结果如下：

第1组号子：嗨呀佐罗   节奏： XX XX  | XX XX   |

第2组号子：嗨呀 嗨呀  节奏： XXXX XXXX| XXXX XXXX||

第3组号子：嗨         节奏； X — |  X —||

第4组号子：吭  唷     节奏； X  X  | X  X ||

6、创编歌词。作为音乐欣赏教材中的歌曲，一般都是比较经典和优秀的作品，学生不太可能把改编歌词做得更好，但一定要鼓励学生大胆去改编去模彷，使学生在心理上拉近与名家之间的距离，体验“创造”并不是高不可攀，尽量让学生张开想像的翅膀，自由翱翔，进而体验情感，激发学生创造的积极性。

案例1  把欣赏歌曲《大家笑笑笑》改编成：王旭东，我问你，你是怎样笑的呀，请你告诉我，请你马上告诉我，嘻嘻嘻，我的笑声好听吗，大家快点说，大家快点说。

案例2  把欣赏歌曲《我的祖国》的第2部分改编成：这是伟大的祖国，是我骄傲的祖国，在这片肥沃的土地上，到处都有美丽的景色。

通过改编歌词的活动，学生的那份欢喜，那份快乐，那份自信溢于言表，充分感受到创编成功的喜悦。

7、自构画面。贝多芬说：“当我作曲时，总是心理描着一幅图画，顺着那个轮廓前行”。可见，音乐作品是与图画紧密相连的，在音乐欣赏中让学生投身其中，自由想象构思构图，以获得富有个性的鲜明生动的音乐形象，升华情感体验，发展创新能力。

案例：欣赏《渴望春天》出示标题聆听音乐，用图画自由地构图，10分钟左右。一张张富有创意，一幅幅春天的图画诞生了。

图画虽然不同，但又都符合音乐作品标题含义，都统一在春天这一音乐形象中，这就是联想产生的创造教育效果，大大地提高了学生的创造能力。

8、自构线条、色块。利用线条，色块与音乐情绪、情景、力度、速度、音响等音乐要素之间的紧密联系而进行的一种音乐二度创作，从而发展学生的创造意识，如下表：

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