作文素材主题精选·教育的弊病与师者的自省 中考作文素材主题精选(6)

中考作文素材主题精选(6) 作文素材主题精选·教育的弊病与师者的自省
 

朱华贤：就这样以民主的名义一点点逼你违心

可以上课了吗？教师弯下腰亲切地问。

学生们回答：可以。其实，老师在问这个问题前，已经要同学在说ＡＢＣＣ式的词语了，同学们说出了很多，比如白雪皑皑、雷声阵阵、杨柳依依、春风徐徐等。许多人都以为在上课了，上课的铃声也已经响过了，假如这个时候，有人说，老师，不是已经在上课了吗？那一定会让老师感到不舒服，说不定旁边的同学也会戳他一下手肘：要你多嘴！如今，按时上课也要征求学生的意见，看来正是越来越民主了，可是，这个问题的答案，绝对只有一个，就是：可以！你不能也不应该说“不”。原来，征求意见是假的，要你绝对的服从、乖乖地说出才是真的。

听着同学们情不自禁地朗读，老师也很想来读一遍，大家同意吗？

同学们自然齐声回答：同意！老师读课文也在征求学生的意见了，多民主啊！老师为什么要读？也许觉得学生读得还不理想，需要自己进行范读，也许想引起共鸣。要读，直接读不就得了，何必征求意见呢！其实，这个“同意”本来是用不着说的。对于许多学生来说，老师的朗读是最自由的，不存在同意不同意的的问题。现在你问我，那我只好说同意了。唉，民主演变成了强迫。老师这么民主了一下后，只好无奈地说同意。

同学们，这美妙的旋律，是不是彻底震撼了你的心灵？

同学们回答道：是的。

你知道这是什么曲子吗？同学们知道今天要上的课文是《月光曲》，老师给大家听的十不离八九是《月光曲》，于是顺水推舟地回答：是《月光曲》。

这音乐真的能震撼人心吗？不大可能。因为笔者也在场。这音乐播放时，音量没有控制好，声音太尖太响，有点刺耳，而且录制过程混入了杂音，再加上教室外就是马路，喇叭声干扰不小。

虽然同学们都知道，老师的问话中有“是不是”，是开放的，民主的，自己可以作出选择，可老师的话语前面有“这美妙的旋律”，这不是意味着要我们说“是”吗？哪怕自己根本听不懂，听不清，只能这样说。这里，老师用一个隐含判断，先充分肯定这旋律是美妙的，然后，胁迫你的心灵去震撼。用当下的语言来说，叫“被心灵震撼”。

尽管下课的铃声已经响过，但是，这样感人的文字，我想，大家一定愿意再读一遍，是不是？

学生说：是；见回答的声音稀稀拉拉，老师提高了嗓门：是不是？学生的回答声高了一点，但还不够响亮，于是，老师进一步提高了嗓门：是不是？回答声终于响亮了。

这是一段关于亲情的文字，是有点感动的，可已经读过不下七八遍了，何况下课时间也到了，别班的同学早已在操场上玩了，坐在窗口的学生，探头探脑地朝外望了好几次了，谁都不愿意再读一遍。可是，老师还要大家再读，想用高昂的朗读来结束这一节课，留下一个嘎然而止的尾声，于是，一而再，再而三地问“是不是”。这已经不是胁迫了，而是赤裸裸地绑架了。用貌似由你选择的民主方式，绑架你牺牲下课的时间，再读一遍。追究起来的话，我是民主的，是你们自己愿意读的。

不知道从什么时候开始，也许是实施新程标准以后，中小学的课堂上，特别是在公开课的课堂上，这样的“民主”在千百遍地上演着。

是的，可以上课了吗？愿不愿意再读一遍？这在课堂教学中都是微不足道的细节，但是，经常这样说，每节课、每门课都有，那恐怕就不是一个“小”字可以了得了。

民主，是一个极好的东西。但民主的实施有个条件，必须是真诚的，自由的，没有任何外部压力和心理障碍的。否则，往往是虚假的。假民主的背后，是一种无形的但又是极端的控制。它控制了你的思想、你的情感、你的情绪，甚至你的态度，让你纳入它的言语系统，顺着它的意志去表达，它似乎给你一个自由的选择，但实际上你的选择是唯一的。因而，它是以民主的名义收你的心，逼迫你讲违心的话。

我们的课堂教学，正在一点点、一步步、一个细节一个细节地诱导学生齐声回答，而且都要求是正面的、肯定的：好！同意！可以！从幼儿园开始，到小学、到初中，几乎无一例外地都在这样有意无意地驯服着学生，在成百上千次听课过程中，我没有一次听到学生说“不”，哪怕是他心里很不喜欢，一百个不愿意，他也只好咬咬牙说：好！喜欢！因为他觉得只能这样，早已是这样，大家都这样！奴化，就这样一点一点地开始了！

习惯成自然。习惯的力量是极其强大的。当一个人从小喊惯了“可以”、“同意”、“好”等语言之后，他还会说“让我自己想想”、“我弃权”“我不同意”等语言吗？有多少真心、真意、真话正在以民主的名义被扭曲、被强奸、被颠覆、被指鹿为马。

小学语文教材中有一篇课文，叫《我最好的老师》，其中的怀特森老师很有个性，他的第一课就故意讲得矛盾百出，然后检测，再给全体学生记零分，然后告诫学生：不要让自己的脑子睡大觉，以训练学生的怀疑能力和挑战者心理。怀特森的做法也许有点奇特，但他所要表达的观念却是值得大家学习的。

我真诚地希望我们的教师能有怀特森先生那样的教学理念，在任何时候、任何情况都能让学生真实的表达。不要总是在企求统一口径，不要总希望学生发出同一个声音，不要总是用假惺惺的民主等待学生的齐声回答。

阅读点击：作者由课堂提问的小细节，联系到“民主”这个大议题，是不是在小题大做？为什么？

作者朱华贤：浙江杭州市萧山区教育局教研室

［选自２０１０年１月１２日《杂文报》］

任尔华：可以让我说真话吗

那天，我们正对着试卷里的阅读题目讨论不休，这题目出得让人费解。教数学的同伴就意味深长地提起她儿子说过的一句话：“我总结出学语文是非常容易的——只要一味的写好话就行了”。我们不禁问道：“你说可以写坏话吗？不是有说高考得零分的那篇作文就是唱反调的吗”？

近日新闻《中小学作文“标准化”专家抨击中小学作文教育》中提到了国家总督学顾问陶西平对中小学作文教学弊端的抨击：“为什么作文中的“母亲”都是一个模式？别孩子从作文开始“第一撒谎””。我听了不禁哑然失笑：难道你一直不知道，直到现在才发现？

多少个１０年了，国人都有在同一环境中活着呀。

我看过一个大名鼎鼎的作家不同时期的几遍文章，发现原来也是哪个时代的歌，他的形象马上在我的印象中坠落。嗬——那刻我想，中国有多少这样的作家啊！感觉这些专家所提的问题真的让人好笑。小学的教材里有多少实话、真话？我们的孩子包括我们自己也许还有我们的父母一代，都是吃这些课本里的粮食长大的呀。前几年才知道自己小时候学的《半夜鸡叫》是胡编的，还有那“恶霸地主”刘方彩喝人奶、建水牢的事，据说唯一侥幸从“水牢”里活着出来的人——劳动模范冷月英说：“又不是我要那样讲的，是县委要我那样讲的。”那当年被宣传为“水牢”的地方，实际上不是“水牢”，是个润烟地。（中华网新闻《刘方彩“水牢”幸存者冷月英：是县委要我那样讲》）

[1] [2] [3]  下一页