2009年中考命题形势分析

2009年中考命题形势分析

东莞市横沥中学   李锦宏

提要：通过钻研2009年中考考纲和分析近两年中考命题特点，拟以“五个不会变”来展望今年中考命题形势，并提出狠抓“两个落实”的应考对策，帮助学生养成理解、运用知识的能力，以适应中考的要求。

关键词：中考   命题   形势   分析

一、新课程以来中考试卷的特点

1、命题宗旨依纲靠本。2007、2008年两年的中考题，所依据的都是当年广东省初中毕业生学业考试思想品德考试纲要和教育部2003年5月印发的《全日制义务教育思想品德课程标准（试验稿）》、教育部2002年12月印发的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，适应使用经全国中小学教材审定委员会初审通过的在我省使用的各版本义务教育课程标准实验教科书为依据而制定的。

2、重点从三个方面进行考核：

（1）考核学生对新课程知识的理解、运用上的广度、深度、跨度和综合探究能力。2007、2008年两年的中考试题，都从不同形式、不同侧面、不同角度，考查这些能力要求。如2007年卷，多项选择题第24题、非选择题第30题第（1）（2）问、第31题第（1）（2）（3）问等，又如，2008年卷，单项选择题第7、11、16题、多项选择题第22、24、26题，非选择题第28、29、30、31题等，均要求考生通过阅读背景材料，理解题干题肢，运用所学知识分析判断，正确作答，等等这些，均系考查考生对知识掌握的广度、深度、跨度与综合运用的能力。

（2）考核学生对人生意义、基本的善、恶、是、非观念，正确的世界观、人生观、价值观以及由此产生的判断力。如2007年，单项选择题第8、11、21题，多项选择题第22、23、27题，简答题第28题，辨析题第29题，分析说明题第30题，综合探究题地31题；2008年单项选择题第6、7、8、9、10、11、12、21题；多项选择题第22、25题，简答题第28题，辨析题第29题，分析说明题第30题，综合探究题地31题等，都隐含着对人生成长的意义、启迪考生养成基本的善、恶、是、非观念和正确的世界观、人生观、价值观以及判断力。

（3）考核学生对做负责任的公民，过有益生活的认识。如2007年，单项选择题第20、21题，多项选择题第22、25题、辨析题第29题；2008年单项选择题第6、7、8、9、10、11、12、21题，辨析题第29题，综合探究题地31题等，都从不同角度引导学生去做负责任的公民，过有益生活。

3、比分向第一部分“成长中的我”和第三部分“我与集体、国家和社会的关系”倾斜。“考纲”规定内容结构及比分为：“成长中的我”约占20%、“我与他人的关系“约占30%、”我与集体、国家和社会的关系“约占40%，但是，出现在试题中的实际比分怎么样呢？通过钻研“考纲”和分析试题可见：

（1）2007年，第一部分占23%，对比20%的考纲要求，多了3%；

第二部分占19%，对比30%的要求，少了11%

第三部分占48%，对比40%的考纲要求，多了8%；

（2）2008年，第一部分占26%，对比20%的考纲要求，多了6%；

第二部分占16%，对比30%的要求，少了14%；

第三部分占48%，对比40%，多了8%。

为什么会如此倾斜呢？这就引出了我第四个要讲的问题——

4、试题充分体现“三贴近”。大家可以翻一翻2007、2008两年的中考卷，可以领悟到试卷具有的“贴近实际、贴近生活、贴近学生”即“三贴近，这些“三贴近”在第一部分和第三部分考纲里最具这些价值。所以，试卷倾斜于这两部分是在所难免的。

二、2009年中考命题猜想

（一）抓住命题指导思想的四句话。我认为，要始终抓住命题指导思想中的这几句话：“从初中学生的认知水平和生活实际出发，考查的内容注重学生终生发展所需的必备知识，加强试题与社会实际和学生生活的联系，坚持在课程标准范围内注意学生能力的培养，尤其是学生在具体情景中运用所学知识分析和解决具体问题的能力。”

这个命题指导思想可以概括四个方面来理解：

1、从初中学生的认知水平和生活实际出发；

2、注重考查学生终生发展所需的必备知识；

3、加强试题与社会实际和学生生活的联系；

4、坚持在课程标准范围内注意学生能力的培养，尤其是学生在具体情景中运用所学知识分析和解决具体问题的能力。

（二）用“五个不会变”来理解。在这里，我用“五个不会变”来对命题指导思想的理解，或者说对2009年的命题做一个宏观的猜想吧。

1、依据考纲命题的宗旨不会变。首先从考纲制定的现实来看，“考纲”依据“课标”制定，“课标”不变，“考纲”又怎么可以变呢？其次，从近两年中考试题的历史轨迹来看，试题紧紧依靠考纲，与考纲对应点可以一一找到（见图表）。

表一：2007年中考试题对应考点分布表：

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