中考复习阶段应当处理的“几个关系”

总复习是初中学生学习的关键阶段，复习是对已学知识的温习、整理、巩固、系统和延伸的过程。复习不是简单的重复，而是一个系统提炼的过程。学生的复习任务包括查漏补缺、系统归纳、巩固吸收、浓缩记忆等。复习教学是中考备考的重要环节，良好的复习方法是提高能力，获得中考胜利的关键。从复习的全程看，不同阶段复习方法各不一样。从复习的教学管理看，切实提高复习教学针对性，要求复习目标精准，复习过程有效，才能确保复习结果的精良。现阶段，是复习备考的关键期，教师忙，学生累，家长急。教师有质量目标，学生有升学目标，家长有望子成龙的期望。如何让三者的共同期望整合、聚焦到一个共同点上呢？结合复习教学的功能和任务，可以说，复习阶段效能的提升，教师的主导复习是基础，学生的主动复习时关键。那么，如何调动和协调影响复习效益提高的各种因素呢？从我对复习备考的经历和体会看，建议大家能否注意思考以下“几个关系”，或许对提高复习效益有些启示。 本文转自：中考政史（http://zkzs123.com ）
一是考纲、教材与资料的关系。近年来，中考命题总体上仍遵循“保持稳定，重视基础，体现教育功能”的命题方向和风格，在体现学业水平考试功能和兼顾选拔功能的具体做法上，又体现出“稳定中渗透新理念，稳定中体现区分度”的特点。考纲是复习的依据，教材是复习的根本，资料是复习的补充。要抓纲、务本。抓纲就是要正确认识考纲对复习的指导作用；务本就是要充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。众所周知，教材是按知识块螺旋上升安排的，教学又是把每一个知识块分解成知识单元或片断来讲授的，中考复习就是要把它们由粗到细、由大到小整理成知识网络，这不仅有利于“弄清家底”，而且有助于理解与记忆，还便于提取与应用。因此，越到后期越应回归教材，同时也可以对教材中的补充内容作些研讨。现在的复习资料很多，质量也是参差不齐，教师因为复习阶段的事务性工作多，有时在资料选择上缺少了耐心，资料选择上就失去针对性。建议复习资料严格筛选，决不能滥用。要认识到，用资料的主要目的是用功能而不是简单地用题。因此，要选用那些能体现新课改理念，与教材思想和思路相吻合的材料，建议以中考指导说明为基础，再辅以其他精选的材料，做到择其“精”者而用之，坚持举一反三，“以一当十”，即听懂一题会解一类题，切实提高资料的使用效果。现在阶段，学生都有一种过分依赖资料的习惯性心理，容易把课本丢掉，对这种现象教师要注意引导，决不能舍本逐末。
        二是教师引导复习与学生自主复习的关系。教师引导学生复习是中考复习的主要手段，但毕竟只是外因，要让内因真正起作用，复习效果才会更好。因此，教师指导复习应坚持教师主导，学生主体，主动复习。要腾出时间鼓励学生自主复习，教师要引导、帮助学生根据各自的情况刷选出知识点，进行梳理，形成主干知识体系，并及时查漏补缺。要引导、培养学生养成提前预习的习惯。对所要复习的内容提前预习，既可体现学生的学习自主性，又可以提高复习起点，增强复习效率。在复习的预习环节上，有些教师做得很实、很规范，有制度、有布置、有检查，学生能收到实实在在的效果，感到受益匪浅。
       三是知识的深度与广度的关系。复习过程中，要坚持由浅到深，注意提升思维坡度，因为学生的水平是有差异的，为了让所有的学生通过复习都有提高，复习题的选择应有层次性，针对热点，抓住弱点，突出重点，由浅入深。教师在强调夯实基础的同时，第一要降低教学难点与深度，因为现在的中考已从单纯的知识记忆、运用的考核转向以能力立意为主了。也就是我们所说的“材料在外，答案在内”。学生能够用最基础的知识和原理解决问题就达到了目的；第二要努力拓宽学生的知识广度。因此，建议文科复习应关注阅读与作文，加强交流，联系现实，学会写作，做到人文与现实并重；理科复习应关注开放，注重探究，走向生活，注重科学与探究并举。
        四是讲、评、练、辅的关系。讲是主导，要到位。讲知识既要结合试题拓展发散思维，又要结合大纲使之系统化、条理化；讲思路既要突出提示寻找突破口，还要努力给学生营造思维训练的情景；讲方法既要有常规又要有巧思妙想的途径。评是关键，要点睛。设计问题要巧妙，对学生的回答要实事求是、科学地进行评价。评时，一要有针对性，就是我们所说的“实”，切忌走形式。要评出问题的特征，找出症结所在；二是方法多，就是我们所说的让学生“动起来”。可以是教师评，也可以是学生自评或互评，通过评价辨析，相互补充，使学生认知水平得到全面提高。练是主线，要合理。练是学生运用知识的过程，题量要适中，要精，要有典型性、针对性、多样性、综合性。建议文科要注重课内与课外的联系和知识的迁移，要做到举一反三；理科要注重在标准式基础上的变式训练及类型化试题的训练。辅是点拨，要及时。作业批改要认真仔细，要对问题作归纳分析后及时反馈；要及时、耐心细致地解答学生心中的疑问。
        五是本学科与其他学科均衡的关系。要培养合作意识。一要增强教师之间的合作意识，不仅同学科之间要合作，各学科之间都要合作，要形成合力。要坚决杜绝那种各科争抢课时、“跑单帮”、“个体户”、个人主义的行为。二要增强知识、思维方法及媒体的融合。复习中要跳出学科看学科，既要注重从单学科向多学科辐射，又要注重促进各学科之间知识的有机渗透。还要注重合理运用各种媒体，切实提高课堂教学效果。
        六是智商与情商的关系。在复习阶段，智力因素的培养肯定是重中之重，但更应注重对非智力因素的培养。心理学研究表明，人的智力和知识水平发展到一定程度以后，非智力因素就成为决定一个人能力高低的关键了。所以教师除了引导学生注意学科知识的复习外，应注重培养学生的非智力因素，如认真审题的习惯，合理解题的思路，答题的正确书写方法，答完题后认真检查等应试素质和技巧。特别是审题和书写，以往中考时，有不少学生在这方面吃了亏，要引以为诫。还要注重正确的学习态度，必胜的信念和顽强毅力的培养，教师要善于鼓励和激励学生，引导学生树立勤奋严谨、不折不挠的学风，学会自我控制、自我调节，保持积极稳定、乐观的情绪等，让学生能以最佳的精神状态和心理状态迎考。七是毕业与升学的关系。初中毕业和升学考试是一种学业水平考试。教师绝不能只重视抓少数高分的尖子生的培养，而忽视全体学生素质的提高。“面向全体”绝不是只停留在口头上，面向全体和分类指导二者兼顾，才能实现真正意义上的毕业和升学的“双赢”，确保我们培养的每一名学生都是合格的毕业生，同时为高中输送的学力能持续提升的高一学生。