润物细无声 说我的教育教学故事

今年作为刚上岗的新教师，我接手了六年级的两个班，在开始的一段时间里，我发现我带的学生虽然数学基础不好，但是他们大部分都在努力的学习，在两个班的60多个学生中只有一个女孩子经常不写作业。第一次收作业时，我随口问了一句：“大家作业都交了吧，有没有学生还没交啊？”全班学生大声地回答：“杨老师，马莹没交，她什么作业都写不齐。”看来马莹不交作业的问题不是这一次了，也不是只有我这门课不交。我开始留意她，我发现平时上课的时候她都能按老师的要求去做，但是一旦是课后的作业她每一次都是拖拉作业，没有一次能按时完成的。只要我一问，她要不说忘了要不就不说话。因为是新接手的班级，情况还不熟悉，我没有轻易地去批评她。

在她又一次没有写作业的时候，我单独问她：“马莹，你的作业呢？”“我在家没时间写，在家里要干活。”“那你现在在学校就利用现在的课间写，下午交给我”“好！”下午再问她，她很坦然地告诉我作业本被她弟弟撕了，没有了。我说好吧，我现在给你个本子，你现在补齐放学前交给我。虽然感觉她在说谎，但我并没有找她的弟弟证实。我认为总会有办法的。

我开始减少作业量，每次看到她的作业本我都很欣喜，我开始适当地表扬她。在发作业本的时候，我对全班的同学说：“看马莹同学的作业中的数学符号写的多标准，我们要像她学习啊！”看到她高兴的样子，我知道自己做对了。我表扬了她几次，她在连续的几天里都表现的很好，特别是作业认真写也按时交了，课堂上也积极发言了，不在像原来那样低着头，不说话。

然而，好景不长，她又开始拖拉作业了，你再问还是说被弟弟扔了或者是在家要干活没时间写，我又找她谈了几次，发现没什么效果，难道真的要找家长来吗？我开始从她的同学入手，来了解她，我发现同学们对她的评价很不好，特别是大家都不和她在一起玩，也从不和她交流问题，并且给她起了一个外号：“拖拉大王”。我感觉到我的方法有些欠缺，我只注意到了她的学习方面，没有考虑到她在班级里和同学之间的交流问题。对于她来说，对她作业上的数学符号入手进行表扬已经不稀罕了，大家的作业写得都不错。方法错了效果就差了，根本问题就解决不了。她开始写作业可能是换了一个新老师，想表现一下，结果发现老师表扬来表扬去就那俩句话，就没什么劲了。

我继续寻找方法。我开始鼓励她试着和同学们交流，也在私下里和其他的学生进行沟通，让他们去试着帮助马莹，接纳她，不要排挤她。通过我和她几次的谈话，还有同学们的帮助下，我发现她开始和同学们一起玩了，平时的时候也和同学一起交流问题了，同时作业也开始不再拖拉了。在课堂上表扬她的时候，同学们也不再是嘲笑声一片，而是给予她热烈的掌声，偶尔用眼睛的余光看她，她的小脸红红的，手抓着衣角，我感觉到了她的开心。

一个孩子就是一个世界，爱学生就要从细小的事情做起，关注他们的言行举止，和同学的交流和沟通。教育学生的方法多种多样，适合的才是最好的！