中考研究 初三化学复习的几点思考

初三化学复习的几点思考

江阴市第一中学初三化学        陆丽萍

现在教学面临的困难：时间紧，任务重，要求高，规范严。

    新的课程、新的教学背景对多年来传统的初三教学形势逼着我们去改变，改变一些低效甚至无效的举措以及多年来我们一直认为正确的传统的三轮复习等复习方法，所以要求我们每一位老师重新审视、研究我们的教和学的法子，切实提高教学的有效性。

这学年同往年相比，削减了1/3的课时，面对着32节复习课，我们怎么办？减负不减质，这是我们追求的目标，我们开始着化学复习的探索。下面我从以下几个方面交流一下我们初三化学组在教学上的一些尝试。

一．转变理念，重研究备课的有效性

备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。

新的中考形势下，初三化学怎么去教，学生怎么去学？无论是教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题我校化学备课组首先制定了详细的教学计划，分工明确，责任到人。从原来计划一周的粗略内容精细到每一周的四堂课的教学内容并且将原来三轮复习改为二轮复习，先基础后题型。其次，改革备课。围绕着学校对备课的“”围绕学校对备课的实行教学案一体化，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的具体要求。在备课中去除传统的教学重点、难点等，将备课的重心向学生转移，着重研究学生需要哪些知识？研究教学的重点，难点，和知识的盲点；研究学生学的方法和如何培养学生的学习能力等问题，优化课堂教学目标。由于时间的有限，要求我们做有效的事，所以我们继续发扬我校优秀团队精神，利用每一位教师的力量，加大对《考试说明》和教材的的研究，帮助学生连线结点，构建网络，将书本读薄，提高课堂效率，全面发展、培养学生的能力，为其自身的进一步发展打下良好的基础。在集体备课中，注重充分发挥各位教师的长处，集体备课前，每位教师都准备半周的课，集体备课时，每位教师都进行说课，然后对每位教师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置等逐一评价。集体备课后，各位教师根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课，基本在备课上所化的功夫是工作的一半的时间。同时，近几年来，我校初三化学组还形成了这样一个习惯：即每天早晨一起听组内老师的课，然后对教案进行再修改，充分发扬集体的智慧，将每一堂化学课上成自己少留遗憾的课，利用精心备课来求得课堂尽量大的有效性。这样，总体上，集体备课把握住了正确的方向和统一了教学内容，对于各位教师来讲，又能发挥自己的特长，因材施教，保证课堂的教学质量。

二、注重学生的主体参与等，提高课堂教学的实效性

1.学生参与的有效性

只有促进学生主动学习，才能提高教学效率。这方面我们主要就是改革创新教学过程，围绕学校课改“三点四步”展开“先学后导，学生主动参与”的教学模式的改革，通过【课前预习】了解学生的知识储备，【课中研学】激发学生学习的热情，提供学生活动的平台，为学生主动学习创造情景，【课后整学】使知识得到巩固和提升。（然而我们的这种方式还处在试验阶段，所以请各位领导、老师给予我们帮助。）通过学生课堂上的积极参与在民主和谐的学习氛围之上形成积极的体验，让学生从化学教学活动中真正感受到知识的乐趣，在民主的氛围中，错误得到允许、理解和和自主纠正，从而提高学生学习的有效性。

2.课堂练习的有效性

课堂练习要经过精心设计。不仅要针对学生身心发展和课程学习的特点和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会而且要根据中考的要求方向准确，能对学生的学习进行查漏补缺。因此，我们全体老师分工合作，各自进入相应的题海区域，分单元，分知识块进行选题，并及时就学生学的现状，进行分析诊断，共同讨论和并随时进行适当的调整，真正做到精选习题。

3．课堂时间使用的有效性

一节课就45分钟，我校下午的课堂只有40分钟，而化学学科的特点使我们一半的课在下午，这对我们又增加了难度，时间非常宝贵，一秒种也容不得浪费。因此，课堂上一定要简洁的语言把问题说明清楚。为了有效利用课堂时间，提高课堂效率，我们求在课堂上做到“三讲、三不讲、三到位”。所谓“三讲”就是：核心内容必须讲；解题的思路和方法必讲；学生的疑点和难点和盲点必讲。“三不讲”是指：学生已会的不讲（讲了只是浪费时间，特别是习题评讲的时候，一般我们在15%-20%以下的错误率的内容不讲，那么那些做错的学生怎么办？我们就利用零碎的时间进行答疑，例如课间2-3分钟或中午午餐后5-10分钟或4：40放学前的5分钟等等）；学生不讲也会的不讲；讲了也不会的不讲（讲了不但浪费时间，还打击了学生学习化学的信心）。“三到位”是指讲练到位、点评到位和纠错到位。

4．尽量利用实验和媒体进行教学，提高化学的课堂教学的效率。

一般下学期复习是没有实验了，但是在教学中，我们经常发现学生同样的习题做了很多次，老师也讲评了很多次，可是学生还在错。其原因在哪？主要是学生缺乏感官感知的基础，缺乏理解，是我们老师硬填下去的，他不接受，因此我们在复习时对于一些实验习题，有些现象明显的实验就课堂上就补充实验进行教学，一方面提高学习的兴趣，另一方面学生通过实验探究后自己在感悟，只有学生悟出的知识才能成为学生自己的知识。由于我校初中部目前电教设备的落后，还未在班级安装“班班通”，我们尽可能的利用媒体进行教学，提高教学课堂的有效性。

三.辅导交流的有效性

化学复习教学的有效性也体现在对学生的辅导的有效性上。对学生的辅导主要包括以下几个方面：

（1）个别个性化辅导，即针对班级情况确定部分学生进行个别辅导。随着绩效工资的改革，我校从2009年秋季考试实行了导师制并进行考核，要求所有的认可老师从思想、学习、生活等对学生进行导心、导向、导行、导学的指导，对于初三下学期，我们的导师工作的重点主要是导学，主要要求是课堂的关注，练习作业的面批、订正等。所以在中午，我们的阳台上会形成一道亮丽的风景：全体老师利用自己的休息时间免费为学生进行答疑辅导，使辅导落到实处，求得实效。

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