6A Unit3 It was there 六年级英语说课稿

Unit3 It was there 说课稿

（一）教材分析：

本单元主要围绕“寻找物品”这个话题展开教学，同时给学生介绍了动词be的过去式was，were。本单元安排的教学情景贴近学生的生活，从运动会入手，引出寻找物品这一话题，语言的交际性和实用性均较强。学生已经学过了CD Walkman , 并掌握了Where is my……?It is on/ in /beside /near /under……等句型。基于本课的内容，高年级学生的心理特征和学习能力，我拟定了以下三个教学目标：

(二) 教学目标

1、知识目标：

通过学习本文，掌握词汇diary, mobile phone, CD Walkman, a roll of film,掌握句型Where is my……? It is on/beside/near/under/in……It isn’t here/there now. It was here/there a moment ago.

2、技能目标：

提高学生的听、说、读的综合能力。

3、情感目标：

通过各种活动和游戏，学生能产生学习英语的兴趣，学生敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流。树立学好英语的信心，培养学生的阅读能力，鼓励学生对已经学过的内容用自己的语言加以整理归纳。

为了达成我预设的目标，我做了以下准备，磁带、录音机和相应的课件，有效利用录音机和磁带，培养学生听、说能力；课件的使用，增加了直观性、趣味性和互动性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

下面对我的整个教学过程进行详细介绍，我把整个教学过程分为四个教学活动：

一、复习旧知，导入新课

我通过free talk进行与学生的自由交谈，谈论生日和爱好，并告诉学生我的爱好：听音乐和拍照。教师通过询问What day is it today? What date is it today? When’s your birthday? 直接引出what day was it yesterday? 在复习旧知的过程中进行yesterday的必要拓展教学，并进行was的教学，让学生进行what day/date was it yesterday? It was….的对话操练。

二、情境导入，激活思维

为了突破教学重点和难点，我设计了3个教学环节：

1、看一看，说一说 继续刚才的环节，我告诉学生Yesterday was my birthday, I had got a lot of birthday presents. Do you want to have a look? 进而让学生到自己的家里去看一看。PPT出示客厅的图片，上面在不同的地方放置不同的物品，但物品只出示一半。教师提示学生运用What’s that in/ on/ near/ behind/…?来询问礼物是什么，教师一一出示物品（都是学生已经学习过的单词），学生进行对话操练，从而复习表示方位的介词。（教师进行板书）

2、玩一玩 学一学 教师出示另一张客厅的图片,但这张图片上的物品已经发生了改变，同样的物品用新授单词的物品遮盖住。教师用Where’s my…?来询问物品的方位。学生会凭记忆告诉我It’s in/ on/ near/ behind/….教师回答： It isn’t there. It’s in/ on/ near/ behind the….引出单词diary, mobile phone, a roll of film的教学，其中注意单词拼读法的运用。学生进行Where’s my film? It’s in the desk. It isn’t there. It’s i near the diary. 操练的时候，教师利用flash的手法，让film进行滚动，教师引出Oh, no. It isn’t there. It was there a moment ago.的教学.教师询问I can't find my diary. Where’s my diary? 学生回答It’s in/ on/ near/ behind/….教师回答It isn’t there. It was there a moment ago.学生进行句型操练。教师引导学生进行a moment ago词组的扩充。（教师进行板书）

教师以CD Walkman引出I like listening to music. But I can't find my earphones. Where are they?引出复数的教学。同时进行glasses的教学。 教师出示earphones，学生回答，They're in/ on/ behind/ under....教师利用flash的手法，让earphones出现位置的变化，指出They aren't there now. They were there a moment ago.学生的掌握单数的情况下，自然理解复数的形式。学生进行对话操练。（教师进行板书）

3、看一看 说一说 学生在刚才的活动中已经理解了It isn’t there. It was there a moment ago.的句型，教师出示情境：1）放学后，小明要回家，但找不到钥匙（单数）；2）小红要画画，但找不到蜡笔了（复数）。学生进行对话操练。教师鼓励学生进行对话的扩充。

三、巩固新知 注重积累

我通过1、听一听 答一答 2、跟读，模仿，正音 3、演一演，练一练 三个环节，培养学生听和说的能力，把好小学生语言的“入门关”，让学生说得到位，说得纯正。并让学生从教师的板书中总结和归纳 was和were使用方法。

四、拓展延伸，升华中心

画外音：儿子的声音：Mum, I want to play football. I can't find my football.教师指出需要学生帮一个忙，帮忙找一找儿子的足球。教师仿照本节课的内容示范一段发生在儿子和爸爸之间的对话，要求学生完成相应的练习，进行语篇的训练。学生手中的填空题概括总结了本课的所有重难点，教师可借此了解学生本课的学习掌握情况，我这节课的目标已经完成。

整节课，我通过：复习旧知，导入新课；情境导入，激活思维；巩固新知 注重积累；拓展延伸，升华中心四个环节，层层推进，在师生之间产生互动，既让学生掌握了知识，又进行了适当的拓展，还培养了学生的听、说、读的能力。

家作：课外实践，强化主题

为了更好地巩固课堂所学，并向课外延伸，所以我设计了以下2个作业：

1、进行对话的操练

2、利用实物继续进玩游戏，巩固对话操练。

【板书设计】

unit3 It was there

I can't find my film.

Where’s my film?

It’s in/ on/ near/ behind/….

It isn’t there. It was there a moment ago.

我设计了这样的一个板书。因为本节课的句型变化较多，我把's, was, were, a moment ago用红笔写，重点突出。整个板书整洁，全面，易懂。

这只是我的预设，是一种理想的状态，课堂中总会闪现学生智慧的火花，我将用善于发现的眼睛，去捕捉稍纵即逝的那些精彩。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件