Unit 5 How much is it PEP 四年级下册说课稿

Unit 5 How much is it
Part B let's learn , let's do
各位老师,大家好.下面我进行小学英语第四册Unit 5 How much is it Part B let's learn , let's do 部分的说课.
说课的内容包括五个部分:一,说教材;二,说教法;三,说学法;四,说教学过程;五,说板书设计.
说教材
教材的地位
本课时紧接在学生学习掌握了如何描述衣服的大小,评论价格,颜色和款式后,对学生来讲,本课时稍微地拓宽了一下他们的知识面,从原先熟悉的服装名称拓宽到本课时的各类鞋子名称.从整一册教材来看,我们会发现,有关服饰的话题是第二次出现了.第三单元,学生已经学习了关于购物的一些基本知识,从而为本单元学习埋下了伏笔.购物话题贴近学生生活实际,是课程标准要求掌握的一个重要的语言功能.通过本课时的学习使学生们对购物话题有一个更完整更深入的了解.
2,教学目标:新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.基于以上认识,根据教材内容以及学生认知水准,我确定以下教学目标:
[知识目标]能够听,说,认读本课词汇sneakers , sandals , slippers , boots ,并能在购物情景下正确运用以下句子:Can I help you Yes , I want a pair of ……
[能力目标]能够听懂Let's do 部分的指示语并做出相应的动作.能根据天气状况和适当的场合选择相应的鞋类和衣着.
[情感目标]激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度;培养学生对衣着要注重朴素,大方的意识.
教学重点,难点
学生掌握本课时boots , slippers , sneakers 和sandals以及词给a pair of 的使用;
学生能够理解句型Can I help you Yes , I want a pair of ……的使用场合,并能运用它们进行情景交流.
说教法
为了更好地完成以上教学目标,突出重点,难点,结合教学内容,根据学生的认知规律及身心发展特点,我主要采用以下教学方法进行教学:图片教学法,比较教学法,游戏法,TPR教学法,情景交际教学法以及任务活动教学法.教法的选择与运用充分体现英语课堂教学的直观性与趣味性原则.小学阶段英语教学注重趣味性,兴趣是学好语言的关键,因此,在教学中,通过灵活使用各种方法,结合愉快教学,最大限度调动学生积极性.同时,英语教学重视学生的积极参与,通过活动与情景,鼓励学生多开口进行英语交流,从而提高英语交际能力.
三,说学法
课堂教学是教与学的双边活动.现代教学理论告诉我们,学生的学的过程应是课堂教学的主要部分.教师要退到一个指导者的位置上.在教学过程中,我通过指导学生使用听,说,读,做等方式学习新知识,同时,为学生搭建一个自由交流的平台,通过使用语言掌握语言;针对学生活泼好动,善于表演的特点,组织学生进行小组任务活动,进行合作交流,真正体现教师主导与学生主体作用相结合的教学原则.
四,说教学过程
课前准备:衣物卡片,鞋类卡片,课件
合理安排教学程序是教学成功的关键之一,针对学生的认识状况以及本时的教学内容的特点,我设计了以下教学过程:
第一环节:Warm-up
Sing the song " Who is wearing yellow today "
(通过学生喜闻乐唱的歌曲开始调动学生上课的热情,活跃课堂气氛;并且通过歌词的内容带出下一步复习的内容.)
Revision of colour and clothes (这两部分内容与本课联系非常紧密,必须进行一定回顾)
课件呈现各种款式的衣物,通过老师的问:eg : What colour is the skirt 引起学生的主动回答:It's red . 经过简单的Free talk 后,老师引导学生用I like the ……句型表达服装喜好.通过这样的形式,从师生对话过渡到学生自由的衣物喜好表达,从而体现学生学习主体地位,激发学生开口说英语的积极性.
第二环节:Presentation
创设情景激发兴趣,呈现句型.
A 课件依旧呈现服饰店,通过老师扮演售货员 (Welcome to my shop , can I help you ),引入句型同时,把语言使用的环境激活,把学生带入顾客的角色,这时,学生会有身临其境的感觉,产生亲切感,并产生想要表达"买什么"的愿望.老师抓住这个机会,引导学生用"Yes , I want the ……"进行表达.(当学生能说出I want the red skirt 时,老师把课前准备好的一张skirt 卡片送给该位同学,并且说:"Here you are , 15 yuan , please ." 通过简单的动作与语言,既增强了情景的真实性,同时,学生因为通过购买得到小卡片而感受到英语学习的成功感.)
B 教学词组a pair of
当某个同学说出句子I want the red socks 时,抓住这个机会进行a pair of 的教学.(通过a sock 与a pair of socks 的对比,让学生理解a pair of "一双"的意义.)
提出问题,引入新词.
当同学用I want the 进行购买时,无意中已经达到操练句型的目的,学生对这个句型已经具有一定的熟练程度.这时,老师要和学生进行角色的转换.角色的转换,让学生具有使用不同的语言的机会.老师通过购买得到了一些衣服(黑板上贴好的四套衣服),并引导学生发现问题: I have some clothes now . But I have no shoes . 通过这样的语言引起学生的思考,帮老师想办法得到一双鞋子.最后,老师提出建议——Go shopping .学生会对这项活动非常感兴趣,于是,老师与学生在鞋店背景下进行新单词的教与学.
单词教学过程中,要让学生理解a pair of 与鞋类单词的结合使用.同时,能够正确辨别四种鞋类也是本节课教学目标之一,因此,教学单词时,我们通过图片让学生进行直观对比,通过对比,发现区别,从而正确辨认.单词教学并不是一个孤立的过程,在这过程中,除了必要的带读,跟读(跟录间,跟老师读)这些机械性操练外,让学生掌握单词的发音外,还要引导学生把单词运用到句子中进行使用.例如:I have a pair of slippers , what colour are the slippers 让学生来回答:They 're white . 通过这样的形式,实现英语教学词不离句的教学原则.单词教学过程其实就是老师通过购买得到鞋子的过程.这个过程结束后,老师引导学生帮老师进行鞋类与衣服的配套(结合黑板上老师通过向学生购买得到的衣服).让学生思考各类鞋子的穿着及使用场合.并且,带着这个问题,进入let's do 部分的教学.
Let's 部分内容无疑能让学生把单词放到句子中进行操练,同时,这部分内容或多或少有提到关于各种鞋子的使用场合.因此,老师让学生结合let's do部分内容和黑板上的服饰进行鞋类搭配.通过解决这个生活实际的衣装搭配问题,培养了学生学以致用的能力.
第三环节Practice
为了巩固新知识,新知呈现完成后,设计几个学生感兴趣的游戏任务,让学生在愉快地游戏任务过程中,通过运用知识解决问题, 不知不觉地掌握新知.
Task 1 What's missing 课件呈现三双鞋子,让学生通过观察,说出缺少了哪双鞋子.通过这个游戏,让学生更好地巩固对四类鞋子的区别辨认能力.同时,我们把重点放在两个发音较难的单词slippers , sneakers上,让学生通过发现,通过说,更好掌握这两个单词的发音.
Task 2 Find out the shoes 在房间里,通过仔细观察,找到鞋子,用I can see ……表达出来.通过学生感兴趣的寻找活动,紧紧吸引住学生的注意力,从而进一步巩固对单词的掌握.

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