《Family members》说课稿 牛津小学英语3b

《Unit 3 Family members》说课稿

    我说课的内容是牛津小学英语3b Unit 3 Family members 第二课时.这一个单元分 A、B、 C、D、E主部分，主要是学习“认人”，与第二单元“认物”有相似之处，只是将物品转化为认识朋友的家庭成员，结构上仍然围绕一般疑问句展开，本单元还体现了教材重复出现的特点，复习了前一单元用 yes or no 回答等语言点，新语言点将在以后的教材中分散出现。 因此，本单元在整册教材中承上启下，具有特殊意义。

在第一课时中，学生已经能用Is this…This is…I think.进行询问回答。能听懂会说 father, mother, aunt, friend 本课时的教学内容为用 Who’s he/she? He’s/She’s your…I think. 进行询问回答。根据这一安排和学生整体认识水平，从知识教学，能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：

    1． 能听懂，会说单词：,daughter,s grandfather ,grandmother son.。

    2． 能听懂，会说日常用语：Who’s he/she? He’s/ She’s… He’s/She’s your … I think.   Yes, he/she is . No, he/she isn’t

    3. 能运用所学句型造句进行对话表演和口语交际。激发学生学习英语的兴趣，培养学生的学习能力。

教学重难点：

    1、 能听懂、会说日常用语： Who’s he/she? He’s/ She’s…

He’s/She’s your … I think.

Yes, he/she is . No, he/she isn’t

    2、能听懂单词、会说单词：daughter, grandfather ,grandmother son.

教学用具：单词和句子卡片，头饰，照片，多媒体课件。

为落实以上目标，我设计了以下教学过程：

一、复习导入

    1、 用歌曲激发情感。

通过唱唱关于家庭成员的歌曲，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围，激发了学生对家庭成员的爱。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识的表象。

其次是以电教为手段，呈现材料 根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我快速呈现家庭成员的图片，以声音、图像调动了学生的多种感官同时新授本课所要新学的单词，daughter, grandfather ,grandmother，son.（将四个单词写在黑板上）使地道的英语在学习中形成定势。

    2、 以学生为主体，教师起辅导作用。

当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我一改复习由老师唱主角的现象，让学生在课堂上发挥主动性，老师起辅导作用，指导学生表演过的对话，用这个方法，突出了学生的主体性，激发其兴趣。

二、变课堂为生活，乐中说话

    1． 语言的实质是交际，交际的环境是生活。

首先，我快速出示一学生的背影，自问自答Who’s he? He’s…让学生猜猜他们的同学，激发兴趣。然后出示这个同学的正面，教授新句型，将句子贴在黑板上，在出示father, grandfather 等新旧单词进行操练巩固。用同样的方法呈现Who’s she? She’s…这个句型。要很好的巩固新知，有很多种方法，chant 就是非常好的一种，和学生一起打拍子chant,再让他们动动脑编一个简单的chant，能使学生灵活运用学过的内容。在新授He’s/She’s your… I think. Yes, he /she is. No, he/she isn’t.这个句型时，我首先拿学生的照片问 Who’s she? She’s…在指着其他人引出要学的句型，将例句贴在黑板上，然后出示教师自己带的照片，引起学生注意力，鼓励学生用新学的内容进行提问，在用他们自己带的照片进行操练，巩固新知

    2、以游戏为方式，模仿说话

正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与，如五步教学法，呈现后就是一个个的跟读。本课中，我让学生扮演书中的人物用猜人物的游戏对句型进行巩固。然后再听读课文，以小组为单位进行表演比赛。在这个环节中，可能由于当时我有点紧张所以没有进行比赛，只是选了几组进行表演，表扬了表演的好同学。由于这个环节处理的不是很好，所以觉得自己还需要更多的学习锻炼。

    3、 以场景表演为契机，复习旧知

教师呈现几个场景，师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动展开。通过评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。

至此，学生已能初步学说新语言。

    4、 以巩固为目标，完成听力

根据小学生生理，心理特点，让他们在说演之后，换一种全新的形式巩固知识，用做听力题来让他们稍做休息。

三、变生活为课堂，自主学习

课堂教学的终极点在哪里？如果有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言，互相交流，询问你想了解的那个人的家庭，使“生活处处皆课堂”。

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