Unit 4 Our world Topic 1 Section A 仁爱版八年级上说课稿

三、操练
 ２、利用图片教授新单词：sheep, horse, cow

The sheep is strong.

The horse is stronger than the sheep.

The cow is stronger than the horse.

The cow is the strongest of all.
     根据克拉申有效输入假设，语言输入的材料的难度要略高于学习者现有的水平。这样学习者为了听懂新输入的语言材料，会求助于以前的知识经验或利用上下文和语境进行理解，判断语言材料中难以理解的成分，使语言习得取得进步。因此利用这些对比彩图，层层铺垫，由浅入深，突出本课重点，既体现启发式教学法，启发学生的英语思维，又激发学生学习的内在动机，调动学生学习和主动性、积极性，促进学生积极思维。

3、在对形容词比等级稍有了解的基础上再加入修饰词much, a little体现由浅入深的教学原则，遵循记忆特点。I’m much faster than you.     I’m a little bigger than you.
   步骤四：巩固（7分钟）
２、让学生根据所学内容，用简单的语言看图描述自然景色，表达基础句型，实现口语操练的语言输出过程。学生在此过程中能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力，而不是仅仅掌握现成的语言知识点。

从而进入Activity 1的小对话。

     然后是听音训练（信息型任务），让学生先看1b，然后放听力，听完填空，让学生带着东西有目的进行听力训练，把握听力内容。 
  步骤六：探究活动（6分钟）
《英语课程标准》提出“不仅培养学生用英语进行交际和思维的能力，还强调提高人文素养”。交际教学法也认为交际不仅仅是语言学习和教学的结束，更是在语言习得的过程中含义与过程的体现。 
   
小结（板书）

在作业中体现。

1.      复习形容词的比较等级。

2.      造句（主要是为下节课的加深做准备） 

   教学流程

  五、教学反思
   本课以《英语课程标准》倡导的任务型教学模式和学生的感知、参与、合作等学习方式，并以克拉申的有效输入假设与情感过滤器假设为基础，精心设计的一堂课。
  本课为形容词比较等级的第一节课，主要让学生初步了解形容词的比较级和最高级，培养学生向上的情感因素和自信心，有效地促进自主合作学习，提高学习效率。本课教学的特点：
1、教学任务设计合理，符合学生实际水平，能积极引导学生，克服学生的胆怯心理，让他们在紧张、活泼的气氛中快乐学习英语，感受收获，从而实现了基础的教学目标。
2、教学方法、手段新颖，能根据教材中的情境，创设各种情景和新的语言教学环境，拓展创新对话内容，挖掘课文深层情感，实现课堂情感教学任务。同时采用展示性的直观教学，图文并茂，通过由浅入深的教学模式，充分调动学生的感官，符合学生合理的认知规律和心理特点。通过任务型教学法如课前的自主预习、课后比较自己与朋友的优点等活动来促进学生的表层学习方式向深层学习方式的转变，即被动的学习方式向主动的学习方式的转变。
3、注重对学生的非智力因素—自信心、合作精神、情感态度及总结反思能力的培养。创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，进行总结，学会反思，分析自己的优点与不足并自主解决问题。 鼓励学生大胆的开口说，对学生回答问题过程中的表现给予积极评价，始终体现评价的积极作用。
由于本节课有以语法讲练为主，所以课堂上口语操练可能不够；听力的处理可能会不够到位。
本课教学力求以“学生为主体、以任务为主线，以教师为主导、以能力培养为重点”。因此在今后的教学中还应根据学生的课堂反映，随机调整教学程序，尽量创设出更贴近学生的课堂教学。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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