“教师应如何说课”（初中）

不等于备课，教师千万不要照教案去说；②说课不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说；③说课不等于背死课，教师不应将事先准备好的说课稿一字不漏地死背下去；④说课不等于读课，即教师不能完全照搬照抄课本内容。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，说去“课”的特点，凸出说课的特色。

2．遵循“课”路，选准“说”法

教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环相扣课堂教学思路来展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路实施“学”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。

诚然，说课的方法很多，需要因人制宜，因材施“说”。但无论怎么说，都要遵循课堂教学思路这一主线去说。这是一个总的原则。

3．变换“说”法，找准“说”点

说课的对象是听众，而不是授课的对象是学生。这些听众可能是说课的评委、本学科的教师、本教研组的教师、其他学科的教师，以及教务科、教研室部门及教育行政部门的领导。但无论怎样，这些群众都竭力站在学生的角度去对待说课者所说的课，去审视说课者说课时的一字一句、一举一动，包括教法的采用，教学重、难点的突出与突破，教学环节的把握以及教学语言、语气、表情等等。因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课、讲课的临界点，变换说法，编写说案，研究说法，找准说点。

4．把握“说”度，把握“说”活

说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法；而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率上。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间来完成说课，必须做到详略得当。

那么，如何把握“说”度呢？最主要的一点就是因材制宜，具体问题具体分析，灵活选取说法，把课说活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理，有理有法。有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚明明白白。使听众都有“词已尽而意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”、说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程。只有这样，才能把课“说”活。

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