人教版高一 全球性大气环流 三圈环流 高中地理说课稿

说课课题：      2.4 全球性大气环流    第一课时    三圈环流

课题选自：  人教版《全日制普通高级中学教科书（必修）地理上册》

第二单元  第四节  全球性大气环流

王玮丽     温州第二十一中学

一、教材分析

1、单元教材分析

2、本课教材分析

2．1教材所处的地位和作用——承上启下的知识点

大气运动→全球性大气环流→世界气候类型、自然带的形成及分布

2．2 教学目标

（1）知识教学点：理解三圈环流的形成过程；掌握气压带风带的形成与移动规律。

（2）能力训练点：绘制三圈环流及气压带风带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。

（3）德育渗透点：养成理论联系实际的学习习惯，学以致用解释生活中的地理。

2．3 教学重点难点的确定和分析

重点：三圈环流的形成、气压带和风带的形成及移动的过程。

难点：三维空间中高空和近地面风向的联系

二、教法和学法分析

（一）说学生

由于学生在初中阶段学习的是历史与社会，很少接触地理概念，基础教差，再加上高一学生还没有涉及立体几何的知识，在空间想象能力上较欠缺，因此在教学时要化繁为简，制造假设；由简到繁，层层推进，便于学生的理解，再通过多媒体的辅助教学加深学生对知识的巩固，效果会更好。

（二）说教法

1．设问式教学

假设一个条件        回顾总结、得出结论         单圈环流

      假设二个条件       分析得出结论二        三圈环流

    假设三个条件     分析得出结论三      气压带风带季节移动

2． 通过板图、多媒体、FLASH动画、侧视图、立体图等方式多角度的突破三圈环流中的难点

（三）说学法

1． 探究式学习

过程：提出问题      分析问题 → 解决问题

目的：获取知识、发展技能、培养能力→科学的价值观、科学方法。

2．创设环境、课堂模拟，引导学生积极参与到课堂活动，突出学生在教学中的主体地位，活跃课堂气氛；

3．板图演练

三、教学程序设计和学法指导

1．复习导入（由大气运动导入）

2．新课教学

①假设一个条件：

地表是均一的、不考虑地球的自转和公转       单圈环流

赤道、两极受热不均       热力环流       单圈闭合环流
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