人教版高一地理说课稿 高中地理说课稿

                      大气环境

                            陆地和海洋   自然资源和自然灾害
　　　　　　　　　　

如新教材中除了讲述海洋的基本特征外，更多的篇幅是讲述人类对海洋的开发和海洋环境保护，包括海洋资源和能源的利用，海洋空间的拓展，海洋对交通运输和通信的影响，以及海洋环境污染问题。这些都是对学生的终身发展有益的知识体系。

2、能力培养功能

本教材注重对地理事物的分析，培养学生的地理思维方法，即综合的、联系的、区域的、战略的及立体的思维方式，对学生能力培养的广度和深度都上了一个台阶。如课后活动安排了“调查家乡的大气污染状况”，同学们通过自己的走访和调查，丰富了学习手段和增强了合作学习，并已写成我校的校本教材。学生通过这些活动，潜移默化地在思想上形成一种多因素、多层面分析问题的能力和习惯，这对他们来说也是终身受益的。

3、实践操作功能

教材大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实基础，克服了“知识中心”的片面倾向。如，在自学园地中增加了技能篇：如何制作学习卡片、分析地理知识间的联系、如何进行野外考察、地理数据的表示和运用等。

4、心理教育功能

新课程中学生是一个求知者，教材在知识处理中加强了对地理事物和现象的分析过程，不直接给出结论，让学生自己去体验、感知、感悟和理解。如教材中共计380幅插图，许多图下设计了思考题，即可调动学生积极思维，使学生主动参与教学过程，活跃课堂气氛，又可培养学生学习能力和读图能力。

5、情感教育功能

教材加强了唯物主义观点教育，科学的资源观、环境观和可持续发展观念的教育以及全球观念的教育。使学生的情感、态度、价值观都得到升华。学生是一个个有血有肉的、活生生的人，在学习过程中，不只是机械地、被动地接受，而是在原有思维逻辑、认识水平上的激活和重构，并渗透着他的态度、情感和价值观，同时他的态度、情感和价值观也潜移默化地受到教材的影响。教材在知识的陈述、尤其是问题的设计和讨论中，充分考虑到接受者的反应、贯穿着情感熏陶和价值观的培养。

二、教科书的课程价值达成度

1、  教材内容选取对课程价值实现的支撑度

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