高中生物说课教案――矿质代谢
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增大字体２、 根吸收矿质元素过程
这个知识是教材的重点，其中交换吸附过程是难点。因此，这个知识点学习的如何直接关系到这节课的教学效果。
矿质元素离子的吸收过程是微观粒子的运动过程。学生看不到微观粒子的运动变化，没有感性认识，学习起来很困难，为了突破难点，先从感性认识入手演示实验三（验证性实验），把验证性实验改为探索性实验。这样符合学生的思维程序和认识规律。根据实验现象提出很多值得探讨问题和激发学生兴趣的问题，教师始终以一种无形的手牵着学生的思路，他们的处于“欲罢不能”的状态，为学生掌握重点、突破难点起到关键性作用。
讲授吸收过程时，通过CAI课件的演示，把微观粒子的运动形象化，直观化，增强了矿质元素离子吸收的动感。下面我把根吸收矿质元素的过程，通过CAI课件详细演示给大家。学生在学习这部分知识时，能力较差的学生出现特殊的思维定势，就是离子之间的交换往往认为是阳离子与阴离子交换，阴离子与阳离子交换。这是错误的方式，因此，在演示CAI课件的过程中，一定要提醒学生注意，H＋（阳离子）与土壤溶液中的K＋、Na＋等阳离子交换，HCO3－（阴离子）等与土壤溶液中的NO3－、PO4－等阴离子交换。
３、 植物对离子的选择吸收
教材是通过实例来证明植物对离子的吸收具有选择性，我把蕃茄和水稻实验前和实验后Ca和Si浓度绘制成图像，用投影片展示给学生，引导学生对比分析，得出蕃茄吸收Ca多，吸收Si少；水稻吸收Si多，吸收Ca少。提问：为什么植物对离子的吸收具有选择性？学生通过吸收过程的学习知道吸收的第二步是主动运输，主动运输需要载体。因此，吸收什么样的矿质元素离子与根细胞膜上载体的种类有关。吸收离子的数量与载体的多少有关。
4、矿质元素的运输和利用
请学生自己看书，总结出离子在植物体内的三种存在形式及能否被再度利用。三种存在形式如下
形成不稳定化合物：N、P、Mg
不能再利用元素－形成稳定化合物状态：Fe、Ca
（三）、反馈练习：
根据本节的重点、难点设计一组针对性的练习。练习题（略）
（四）、归纳总结
本节课通过实验和CAI课件教学使学生掌握矿质代谢的基本过程，并把掌握的知识应用于生产实际，解释植物生命活动的一些现象。
（五）诊断性验测及作业（略）
（六）展示板书：
矿质元素：除C、H、O以外，主要由根系从土壤中吸收的元素
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