（一）、教材分析与教材处理

1、  教材的地位与作用

这部分介绍所讲这段教学内容是在学生学了哪部分知识的基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面学习哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位。在学生的知识、能力方面有哪些重要作用，对将来的学习还会有什么影响等。

2、  教学目标

展示本课的教学目标，阐述确定目标的依据。目标要具体，确定目标的依据不要脱离学生已有的认识基础，本课内容在教材中的地位作用及大纲的具体要求等。

3、  重点与难点

展示本课的教学重点及教学难点。阐述确定重点与难点的依据。

4、  教材处理

教材处理是指教学过程中，教师对教学内容（包括知识、技能、思想、方法、观点等）由书面文字形式加工转化为课堂教学“导”的形式的创造性行为。在教材处理过程中，要体现教师驾驭教材的能力，要有创造性，既不要迷信教材，又要符合各方面的具体要求。比如：原来教材中内容的顺序的调整，以哪些例子、习题为主线，哪个地方需要补充等等。

（二）、教学方法与教学手段

选择教学方法时，一定要遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则。由于直接决定教学方法的是教学目的和教学内容的要求、学生认识活动的规律和在一定年龄阶段上的发展水平，所以选择教学方法不要脱离实际，也不一定要局限于某种具体的方法。根据内容的需要采用灵活多变的方法，最终的目的是使学生掌握知识，培养能力，开发智力。一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。

选择教学手段时，要考虑到目的性、实用性、可操作性、新颖性。阐述采用这些教学手段的意义，切忌为表演而表演。

（三）、教学程序

1、  新课导入

新课导入的方法很多，针对本节的具体内容，阐述你将采用什么方式导入，这样导入有什么好处，会产生什么样的效果。

2、  新课讲解

在此环节上，阐明教师通过什么方式，提出哪些问题，如何促进学生积极思维，教师起到什么作用，学生参与到什么程度，有哪些问题是独立达完成的。这个过程中，要培养学生哪方面的能力，达到什么目标。学生在学习时经常会出现哪几种思维结果，有哪些思维定势需要克服，采取哪些措施。如果学生没有按老师的思路去做，有什么补救措施。如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且要会学。这一环节是一节课的关键，它能体现教师的能力和水平，它直接影响教学目标的实现，直接影响学生能力的培养和教学质量的提高，应引起足够的重视。

3、    例题示范

在示范例题之前，根据需要，也可先针对所讲的内容有目的的进行一组巩固练习，强化学的内容，然后可出示例题。本环节不是给观众讲解例题的操作过程，重点说明例题的来历（因有时可能不直接用书中的例题），例题的功能，学生可能出现的反映等。

4、  反馈练习

阐述反馈习题的出处、功能、达到什么目的。分析学生的具体情况，针对学生中容易出现的问题，有什么准备等。练习题要体现针对性、系统性、广泛性、实用性、可操作性等特点。

5、    归纳总结应重点做到把李节知识纳入已有知识系统之中，加强知识间的联系的教育，培养正确的世界观。同时提出一些带思考性的问题，不仅为下节课作准备，也能激发学生的求知欲望。

6、  展示板书

说课不能象上课那样，有完整的上课所需的板书，所以把你所说的这节课在上课时的板书设计展示出来就显得尤为重要.板书设计也是教师基本功的一项，说课前应将板书设计好，小结结束后，将板书设计展示给观众，板书要系统、醒目，板书要体现正确性、工整性、美感性。

说课，做为一种新的授课方式和评价方式，虽有其优点，但也存在着不足。说课不能代替上课，说课的最终目的是为了更好地上课，为了提高教师素质，进而提高教学质量。因此，我们可以通过说课发现优秀教师，培养典型，再集中进行上课示范，这样，对于众多教研部门来说，可收到事半功倍的效果。

关于说课，是否能从一定程度上对教师进行很公正的评价，还有待于在实践中不断探索，并进一步研究，期望说课能被广大教育工作者接受，并在全面提高教学质量过程中发挥作用。

附录二：

说  课  评  价  表

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