六年级上册第二单元 《不能忘记的屈辱》说课稿——市特等奖说课

各位评委大家好:

我是来自船营区第二十五小学西校的品社教师王馨,我今天说课的内容是: 人教版《品德与社会》六年级上册第二单元的第一个活动主题《不能忘记的屈辱》。

一、设计意图

    本单元是以近代史与现代史中的典型事件为载体，让学生去探究中华民族在这一时期的屈辱、觉醒、反抗和振兴。因此，本节课的教学设计是在学生了解清末中华民族所受屈辱的前提下，引导学生通过搜集、整理、分析等一系列活动，最终实现自主探究的有效性教学，为此，我确立了如下的教学目标：

二、教学目标

知识目标：知道在清末中华民族的领土被割让、被租借，山河破碎的情形。

技能目标：证实历史分析原因，认识到“落后就要挨打”的道理。

情感目标：培养学生不忘国耻，振兴中华的情感。

  三、教学重难点

同时，为切合《课程标准》中所规定的“为儿童人格的和谐发展与完善奠定基础”这一要求，我确立的教学重点是：激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。教学难点是：分析旧中国遭受屈辱的原因。

四、教法、学法

《课程标准》中指出“有效的教育必须采用，儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式”因此，本课我以情境教学法和交流讨论法相结合的教学方法，吸引学生主动参与，使其主体性得到更好的张扬与提升。

在此前提下，为将单纯的接受式学习变为主动参与式学习，学生通过搜集、汇报的方式，在活动中自主体味、自主探究。

五、教学过程

（一）激趣引入，激活思维       

“激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性”是有效教学的出发点和基础。因此，我首先出示香港、澳门回归的图片，直观的激活学生思维，证明今天的祖国正在走向强盛，激发出潜藏在学生心中的民族自豪感。并顺势揭晓课题，引领学生共同去了解那段不堪回首的历史。

(二)知识交流,丰富体验

有效教学理论认为：“学习不是由教师向学生进行知识的传递，而是学习者以自身以有的知识经验为基础，主动构建知识的过程。”

因此，课前我将学生分为国土、国民、国宝三个学习小组，进行资料搜集，帮助学生构建自己的知识经验基础。课中，则同样以此为交流汇报的主线。

在这一环节的教学中，我提出了：

“你还知道那些曾经被侵占或割让的国土？”

“你能想象生活在这些地方的中国人过的是怎样的日子吗？”

以及“你知道这一群强盗的战利品还有什么吗？”这样三个层层递进的问题，引导学生进行有条理的交流汇报。并适时的出示课件，用最直观的方式展现中华民族曾遭受的屈辱。

首先，在国土小组汇报后，我出示了中国明末与清末的对比版图及相关统计数据。给学生以最直观的震撼，初步认识“屈辱”。

而后，在国民小组汇报时，我以一块出现在清末上海租界的指示牌“华人与狗不得入内”，使学生在情感上产生共鸣，从而加深对“屈辱”的理解。

最后，在国宝小组汇报的过程中，我以一段“火烧圆明园”的短片使学生真切的认识到这段历史的屈辱！

在此，递进式的情感交流，使学生对屈辱的认识逐步加深，情感形成递进，从而达到了 “体会屈辱，不忘国耻”的教学目的。

（三）讨论互动，情感升华

但“体会屈辱，不忘国耻”仍不是本节课所要达到的最终目标。在此前提下，让学生真切的认识到，今天的祖国还远远不够强大，帮助学生明确自己身上所肩负的责任与使命才是至关重要的。

因此，我出示了一组被英法联军从圆明园中掠走的国宝图片，并以一则新闻告诉学生，这些原本属于我们的国宝，却是中国人用了2000万买回来的。至此，学生已然是怒火中烧，我立刻提出问题：“此刻你的心情如何？” 使学生深刻的认识到今天的祖国还远远不够强大，屈辱仍然在继续。

正如《有效教育论》所强调的“培养学生的独立性就是要使学生具有判断能力和行动能力，乃至自发的继续学习的能力。”于是，在此我给学生提供自主发现、继续学习的条件，让学生自由讨论并总结出造成这段屈辱史的原因——落后就要挨打！并立刻追问：为了不让这样的屈辱重演，作为祖国未来的建设者，我们应该做些什么？以此问将学生的思维重新带回到现实生活，以自身出发去规划“振兴中华”的蓝图！

    本节课，我通过图片及影象资料，为学生再现了已经逝去的历史，给生活在和平环境中的孩子补上这重要的一课。并通过递进式的知识交流，在学生心中种下了“不忘国耻，振兴中华”的情感幼苗。但毕竟“学无止境”，我的教学设计还有待于改进，还恳请各位领导给予指点。