有效管理班级之“特长激励”班级管理模式实施方案
减小字体
增大字体“在班级设置图书角，由专门的同学负责。”
“绿化班级，养一些花。”
“应该有人专门负责粉笔，因为经常有人拿粉笔乱扔乱打。”
“应该找一人专门负责保洁工作，经常有人乱扔纸屑。”
“要有人负责门窗的保护和监督。”
。。。。。。
倾听了同学们的发言之后，我采纳了同学们的许多好建议，这样得以使“人人有事做，事事有人做”的管理模式得到了所有同学的认可和支持，同时也得到了顺利的开展。
经过多次的尝试，我发现同学们对待班级的事情有一种主人翁精神，他们乐于参加协商，并且能从众多的观点中找出适合班级的主张，往往是师生之间心有灵犀一点通，班主任的工作不知不觉中“减负”了。
让学生参与，一般有两种结果：有的学生，建议被采纳，自然高兴；有的学生，建议未被采纳，显得不高兴，前者是我们的目的，对于后者，班主任要做好说服工作，使之心服口服，不能任由他去，以免日后在执行计划时产生抵触现象。总之，让学生“参政”，就是让学生看到自身的价值的存在，班级工作的顺利开展就有了保证。
三、这点小事你去办吧——授权式激励
班主任的重要职能在于如何用人，如何充分调动学生的积极性，如何发挥学生的创造力和创新意识，如何进行宏观决策，即授权，搞活动可以授权，做其他工作同样可以授权。
有一次，班级将举行“人字结构是相互支撑”主题班会，班长主持准备会，倾听同学们的看法，有四个男生自告奋勇将表演一个小品，诠释“人”字结构是相互支撑，缺一不可，其他同学对“人”字展开遐想，提出许多好的见解，如：“人”字一撇一捺，一撇是长处，一捺是短处，它告诉我们，金无足赤，人无完人；一撇代表品格，一捺代表学识，一个真正的人，应该是“真、善、美” 和“德、识、才、学”的统一；“人”字上部合并，底下分叉，说明人生之路有许多叉道，有的通向成功，有的通向失败……经过同学们的集思广益，班会得以顺利召开。
像黑板报、舞蹈比赛等活动我都放手让学生组织，其间我们只要进行正确的引导，同时经常对我的学生竖起大拇指就可以了。
四、每天和一位同学谈心——
Tags：
作者：教育文稿网
- 好的评价 如果您觉得此新频道好，就请您
0%(0) 
- 差的评价 如果您觉得此新频道差，就请您
0%(0) 
中查找“有效管理班级之“特长激励”班级管理模式实施方案”更多相关内容
中查找“有效管理班级之“特长激励”班级管理模式实施方案”更多相关内容
