有效管理班级之“特长激励”班级管理模式实施方案

在平时的教学中我也分层教学，分层作业，设置A,B,C,D层次。对于每个层次的学生要求也各不相同。对于D层次的同学，我要求他们只要能了解书本上的概念和定理能解书本上的练习就可以了，然后慢慢的进步，慢慢的自学，我再慢慢的提高他的档次，慢慢的提高他的目标。

另外我还带着我的学生在开学初就一同纵观全册教材，找出当中所有的知识点和公式、定理、性质，然后制定全册知识结构图，并张贴在教室。这样就像打仗有了作战地图一样，老师在上课时手一直：今天我们就要一举攻克这块高地——一元二次方程。学生有了方向，有了作战目标，能够站在一个更高的角度来学，学的更明白，更清楚。

七、评选班级之最——成功激励

在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要的标志。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。而我在奖励时，一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，我不让那些考试得第一的同学洋洋得意，也不让哪些考的不好的同学在一旁黯然伤神。我在班里设置了班级之最，其范围涵盖了学生在校、在家以及在社会的各个领域，如班级功臣奖，全勤奖，学习最勤奋奖，拾金不昧奖，卫生模范奖，优秀组织奖，突出进步奖，环保标兵，最受纪律奖等等一共40多个奖项。我想让每位学生都能体会到成功的滋味，被人肯定的喜悦，让每位学生都明白我不是一无是处，我有我的长处，只要努力，我也可以在其他方面取得骄人的成就。

八、棒棒糖的甜味——物质激励

班级管理中，在强调学生提高思想觉悟和奉献精神时，对他们进行适当的物质奖励也是必要的。陶行知先生用糖来奖励打架学生的事例在教育界广为传颂。对取得好成绩或为班级做了贡献的学生，不论曾在班级表现怎样，我都会用一个小小的笔记本或一本《小小说选刊》作为奖励。这不起眼的奖品却是对学生某个阶段学习或工作的肯定和认可，促使学生产生受赞赏的荣誉感和成就感，激励学生在新起点上继续奋发努力。

九、每天学习一则名言，一篇名人故事——榜样的力量

学生都有崇拜伟大人物的心理倾向，而榜样的力量是巨大的。每天，我让一个学生在黑板的左侧写上一则他自己精挑细选的名人名言，然后带领全班同学大声朗读两遍，每天中自习的后半时间，会有一位同学走上讲台，干什么？带领全班同学学习一个名人的故事。通过耳渲目染，使学生潜移默化的从伟人身上汲取力量。另外他们崇敬的对象也有生活在身边的周围人物如父母、老师；有历史和生活环境以外的人物，他们对心目中所崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效，并且作为学习、生活中仿效的榜样。所以在管理班级中还可以通过社会中成功者的例子,同龄人中优异者作为榜样,来调动全班学生的积极性，使之成为学生敬佩和效法的榜样。

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