有效管理班级之“特长激励”班级管理模式实施方案

“感人心者莫乎情”，班主任要根据学生需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足学生某种需求的方式，激发学生积极向上的情感和情绪。“没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有真正的教育。”作为班主任，我们应走进学生，走向学生的情感世界，学生的情感零距离接触，让学生感受到班主任的爱的真诚，让学生体会到班主任的确为自己着想，让学生明白班主任就是自己的精神父母。一旦将学生的情感调动起来，就会产生一种情感共鸣，从而会自觉地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。

在我带班主任的这些年里，我坚持和每一位学生谈心。其实现在的学生都是物质上的富翁，但也是精神上的乞丐。为什么学生老是想去上网、聊天、打游戏、早恋、打架等？我想很大原因是我们做家长的和做老师的对我们的孩子了解的太少，交流的太少，根本不了解我们的孩子的内心的想法。通过与孩子的交谈我了解到了差生也有强烈想学好的愿望，只是故意与家长、老师对着干，在同学面前装酷；我了解到学生抽烟并不是真的上瘾；学生上网聊天，打游戏都是因为心里空虚；学生交笔友、谈恋爱主要是感到很神秘。。。。。。。。

当然与学生谈心一定要放下自己的架子，与学生平等的去交流，两个字，那就是真诚！千万不可让学生有试探、套话的感觉。那样学生是不可能和你进行推心置腹的谈话的，更没法走进学生的内心世界的。

五、小组挑战小组，同学挑战同学——竞争激励

针对我班学生学习气氛不浓，自觉性不高，某些学生学习跟不上，缺乏团队精神等情况，看了前两次的月考成绩表我突然想到了一个办法：成立学习互助组。具体措施如下：

1、根据学生的整体成绩，把全班同学分成A,B,C,D4个档次，每个档次12人。然后就好办了，从每个档次中抽取一人组成一组，每组4人，共12组。这样可以防止各组学生的水平参差不齐。

2、按照分组给全班学生安排座位。这样便于他们进行团队活动和讨论及检查监督等活动。

3、每组以A档次的同学担任组长。组长负责安排本组同学的各项活动，包括制定本组的各个阶段的学习目标，布置本组的目标作业，辅导本组组员，检查作业等。

4、每组组长可以把本组的任务更加细化：A档次的同学可以检查和辅导B档次的同学，B档次的同学可以检查和辅导C档次的同学，C档次的同学可以检查和辅导D档次的同学，D档次的同学也可以检查和监督A同学。这样让每一位同学都能有事做，都能在活动中找到自信，同时也有一种责任感。

5、每月评估一次全班优秀小组，全班优秀辅导员和进步组员。

六、敌人在哪里——目标激励    

通过设置目标，激发学生的学习动机。也就是在开学初，和学生一起制定出班级的奋斗目标：在各项活动中勇争年级第一，成为年级优秀班集体。当然这目标还要具体化，包括长远目标、中期目标、近期目标，让学生看到未来美好的前景，并把这一前景与自己的学习、生活联系起来，从而激发学生树立“班荣我荣，班耻我耻”的思想，为达到班级的目标努力学习，积极投身于班级的各项工作中去。激励性目标的实现，既能显示集体的才能和力量，增强了班级成员的信心，也能带动班级其他方面的发展。

对一些后进生也要帮助其制定小的目标，让其在一个个目标的实现中体会成功并不是高不可攀的。

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