如何较好地处理中学生的早恋问题 案例精选
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增大字体谈话之后，我觉得自己身为一个班主任，有必要让学生了解什么是“情书”，如何才能摆脱微妙情绪的影响，以及正确结交异性，把握自我。于是，在受到同事的启发下，我决定给全班的同学写一封不一般的信。信的内容如下：
给高二（4）班全体同学的一封信
亲爱的同学们：
大家好！
一个浪漫的夏季，我们带着共同的心愿，走进了这所学校，迈进了同一间教室，从不认识的我们，有缘待在一起，我们从相遇、相知到相交。我相信，这是上天的安排。
在我们相处的这些日子里，我的心时刻被你左右着，你成绩的好坏，你学习的进退，甚至你的喜怒哀乐！你的优柔寡断！你的一举一动！都将深深地牵动我的心弦！在我们一同走过的风风雨雨中，我发现自己越来越喜欢你！越来越在乎你，在不知不觉中，你成了我的唯一，成了我的一切，成为我最关爱的人之一！
假如有一天，我发现教室少了你，望着你那空空的座位，我心神不宁、时刻担心着你，我发现我的世界不能没有你。对你，我有太多太多的不舍！
我们的相处只有一年多的时间了，你知道吗？我很舍不得你的天真，你的活泼，你的善良，更舍不得你那甜甜的回答问题的声音，这所有的一切，让我难忘，我很珍惜这不多的时光，更珍惜我们相处的每一刻，因为——接下来这一年多我将陪你走过人生中最大的转折点。
亲爱的你，就让我们一同进步，去创造我们的奇迹！
好好努力，我永远支持你！用心地爱着你！
你的班主任：陈炳贵
2008年11月18日
我把这封信写在几块小黑板上，并把信的开头、称呼以及最后的署名、日期用纸把它全盖住。
在星期二下午的班会课，我对同学们说：“今天这节课，先让同学们读一封信。”我出示了小黑板。不到3分钟，我发现一些学生在偷偷地笑，而有一小部分学生很不好意思的样子。
我就问：“看来这封信很好笑，看你们多开心……好！请同学们告诉我，这是一封什么内容的信。”
“一封情书！”学生们异口同声地说。
“那你们知道是谁写给谁的吗？”我接着问。
同学们摇了摇头。
“想不想知道？”我追问。
“想！”学生们迫不及待。
我看了看同学那股着急的劲，慢慢地揭开了纸，信的开头、称呼以及最后的署名、日期袒露在学生面前。
全班的学生惊呆了，发出了“啊！”的叫声。
我问道：“这是情书吗？”
“不是。”学生齐答。
“为什么？”我追问。
学生答道：“这是老师写给我们的。是老师对我们的关爱。”
我在黑板上写上“关爱”。
问道：“如果这是父母写给你们的呢，那是什么？”
“是亲情。”学生答道。
我在黑板上写上“亲情”。
我又问：“如果是同性的同学写的呢，那是什么？”
“是友情！”学生反应很快。
我在黑板上写上“友情”。
“那如果是异性同学写的呢，那又是什么？”我追问。
“是友情，纯真的友情！”同学们若有所思地笑着回答。
“怎么不是情书了？！”我故意问道。
班里笑声一片。
我看了一眼汪某和张某，发现他们也在看我，并对我点了一下头。这时的我松了一口气，我知道我的目的达到了。课后，这两位学生先后递给我纸条：班主任，谢谢你！而后来，汪某的成绩进入了班级前5名，张某也进入了前20名，两人的成绩都有所提高。而班级男女同学之间的互助现象也恢复到正常的状态，大家都心无芥蒂地坦诚相待，班级的学习之风也随着浓厚起来，整体成绩有了一定的提高。
从这件事，我发现对于中学生的“早恋”问题，作为班主任，处理时要注意以下几点：
一、忌不问情由、一味指责，甚至公开地点名批评。
简单粗暴的处理方式往往会适得其反，有的学生可能由此而觉得无脸见人，从此消极悲观起来；有的学生可能由于不服气而产生对抗情绪，甚至“私奔出走”，一走了之。如果我一开始就批评汪某或张某，那么结局就可能是这样。因此，处理“早恋”问题不宜在学生中公开，应以个别谈心为好，以事实为例循循善诱分析早恋弊端，帮助他们树立自尊、自爱、自强、自重心理，这样才能使他们比较理智地打消早恋的念头。
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