难矣？易矣？对后进生的转化教育工作

                 

   天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
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   教书育人是每一个老师职责之所在。品学兼优是每一个学生最希望得到的评价。然而，品学兼优的学生毕竟是少数，后进生则是学校中不可避免的一个群体。因而转化后进生不仅是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者义不容辞的责任。
   陈小强（化名）同学，是我校九（2）班的学生。刚入学时他在各方面的表现尚可以，可渐渐地开始堕落。在校期间，上课经常走神，甚至睡觉。各科任老师多次批评他时，他却充耳不闻，有时当场就擅自就离开教室。老师布置的作业马虎应付，经常找借口不完成，与同学之间的关系也很紧张，动不动就出手找人，有时还纠结社会青年打架，每周常有两三回。迟到、旷课、夜不归宿，玩老虎机是常有的事，本学期还辍学一段时间。
    对上述这位学生，各科任老师都说很难转化了！但作为班主任我认为下这样的断言为时过早。这位学生还不至于无药可救。于是，我从多方面入手调查，寻找病因，从侧面了解其学生生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，综合分析，取得不少效果。我认为有以下几点原因：
 （一）家庭因素
    1、父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。
 这位学生的父母是本地的建筑工人，文化水平较低，见识面较窄，其父亲的性格颇为暴躁，教育儿子没有耐心往往是厉声训斥，甚至棍棒相加。所以，这位学生的逆反心理越来越强。
    2、父母与孩子之间沟通困难，存在明显的“代沟”。
 由于其父母整天在工地上忙于工作，对于新事物的接受较少，而孩子接受得快，思想意识较新潮，因此两代人之间的沟通存在着许多障碍。父母认为自己供他吃穿，让其舒舒服服地在校读书，孩子有什么不满足的呢？但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。
    3、父母没有尽到监护人的职责，平时疏于管教和关心孩子。
    由于其父母每天早出晚归，疏于管理教育。很多不好的苗头没有注意到，平常很少关心孩子的学习成绩，对孩子在校的表现不闻不问，知之甚少。等到孩子不良习惯暴露无遗时，才严厉管教，为时已晚。
 （二）社会环境影响
    1、消费文化的不良影响。
    由于父母疏于管教，孩子经常出入游戏厅。一些媒体宣传上不适当内容对其人生观形成影响巨大，暴力、色情的内容使其往不良的方向发展。
    2、市场经济的负面影响。
    由于社会畸形现象较多，孩子的个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象。另外，赌博之风此地盛行，使其失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。
    (三）学校管理的漏洞
    1、学校采取简单化的管理伤害其自尊心。
    学校明确规定各科任老师抓好班级中前10名同学的学习。因此很多科任对其余学生不加理睬。这对他们是一种无形的伤害，使得他更加不想学习，继而逃学滋事，各个方面全面滑坡，越来越差。
    2、某些兴趣爱好受到压抑，使其丧失对自我价值的肯定。
   由于只注重成绩，至于其它方面的活动很少开展。这样其特长得不到发挥，逐渐对个人，对集体丧失信心，同时也丧失对自我价值的肯定。
    掌握了这一手资料后，我便开始着手对其教育。在这段时间内，我有过无奈、失望，但见到现在的他已有所转变，我就觉得自己的心血没白费，心情自然也舒坦了许多。从他的转变中，我得到如下几点体会：
  （1）在教育学生过程中，应放下“师道尊严”的架子，开展平等、和谐的师生对话。教育心理学告诉我们：受人尊重是人的基本心理需求。教师对学生的尊重，能使学生产生满足、愉快的心理体验。尊重每一位学生，是对每一位教师的基本要求。我们教育的对象是活生生的人，那么教育的过程不但是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。在教育学生特别是后进生教育转化中，教师应该放下架子亲近学生，敞开心扉，以诚恳、关爱之心来触动他学生的心弦。用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
  （2）在后进生的教育转化中，不在于“严管”，而在于疏导。后进生自己也知道自己有许多缺点和不足，并因此受到了其他学生冷漠与歧视，心灵受到了伤害，如果我们教育还是训斥、责骂，不但没有达到目的，反而适得其反，进一步加深师生之间的隔阂，所以我们应诚恳地开展师生之问的。心灵对话，安抚他那受伤的心灵，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友，感受到老师希望是自己能够成为一个追求进步和勇于改过自新的人。
  （3）美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
  （4）在教育转化工作中应树立他们转化的信心。歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。
  （5）在教育转化工作中要使学校，家庭，社会形成合力。长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。
  （6）在教育转化工作中应耐心期待他们转化。后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？
    让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作。