爱让幸福长驻 案例精选

我用爱叩开了吴琼伟这个“留守一族”的心扉，当他幸福地享受着老师、同学给予的屡屡关爱时，也激发了他奋发向上的斗志。

【感悟】

“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱孩子。明智地爱孩子，乃是教育好孩子的途径，是我们教育素养、思想和情感的顶峰。”吴琼伟的成功转化使我不禁想起了苏霍姆林斯基颇有裨益的话语，同时我也深深地感悟到：爱永远是教育的真正内涵，成功的教育，源于爱的力量。

一、要善用爱心欣赏学生、鼓励学生。

“感人者，莫先于情。”包括吴琼伟在内的儿童留守生大多在缺乏父母的爱的环境中长大，这样易引发各种儿童品行问题与心理障碍。老师不要只是戴着有色眼镜努力去寻找他们身上的缺点，更多的是要用爱心积极热情地展开调查，作耐心细致的观察，抓住有利时机，主动自然地接近学生，真诚地关怀他们，尊重他们，捕捉他们身上的“闪光点”，有道是“长其善而救其失。”对他们的优点和长处应加倍珍惜和赞扬，激发他们心灵深处蕴藏着的进取心。“亲其师，信其道。”这时将会有“春风化雨”的结果。

“水激石则鸣，人激志则宏。”心理学家威廉杰姆也说：“人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏和赞美，欣赏、赞美和激励便是转化一个问题的一剂良药。”教师在长期工作过程中应不断总结，以自己实际的行为给学生树立一个对人热情、尊重和严格要求的榜样。用爱心去换取学生美好、幸福的人生。

二、要善用爱心理解学生、宽容学生。

有位哲人说过：“宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。你若爱孩子，你就应该理解孩子，宽容孩子。因为理解和宽容之中蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。”

教师在留守儿童的情感世界中不应成为旁观者，评判者，而应成为学生情感的寄托、倾诉的对象，心灵的港湾。吴琼伟不休息，半夜起来闹，还弄断床板是很恼人的事，但如果不问青红皂白，操之过急或不够冷静或靠权威压服等填鸭式的说教很难引起学生心灵的共鸣，就好比水泼地皮湿，其实并没有透“心”。关注留守生，要关注他们的情。让孩子们的情感有所交流，有所发泄，有所洗礼。我怀着一颗宽容的心，用爱和真诚，巧借生日晚会，让琼伟幸福地享受着师爱和友爱，终究开启了琼伟的心门，收到了特好的教育效果。

当留守生的心灵不再是一潭苦苦守望的死水，而是变成了一湾潺潺跃动的溪流时，那是何等的灵动与美丽啊！这不正是我们所期盼的吗？

三、要善用爱心体察入微、透视童心。

苏霍姆林斯基说过：“教育——这首先是关心备至地、深谋远虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”满怀爱心地深入了解留守生的心理动态和情感走向，更能对症下药，雪中送炭。

吴琼伟在和我的交谈中道出了他梦见了爸爸和妈妈，我马上意识到，孩子的思想在某种程度上出现了徘徊。我没有放过这个细节，而是打破常规地带孩子去探亲，让他尽情享受团聚的幸福时光，及时化解他的心理困惑。别样的家访高效率地把吴琼伟身上消极的因素转化为积极的因素。

“浇树要浇根，教人要教心。”善用爱心把准留守生的思想脉搏，能有效抓住教育契机，防微杜渐。

夏丐尊说过：“教育上的水是甚么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无池之水。没有爱就没有教育。”爱是最美的语言。让我们一起用爱的心态感染孩子，用爱的眼神鼓励孩子，用爱的语言启发孩子，用爱的行动帮助孩子，让我们爱在学校，爱在每一天，在爱与被爱中幸福地生活！

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