从小事中寻找成功教育的契机——高中班主任成功教育案例

从小事中寻找成功教育的契机——高中班主任成功教育案例

蓝溪中学   林华娟

光阴荏苒，时光飞逝，不知不觉中我已经在班主任的岗位上走过了一年多的时间。在这一年多的时间里，由于工作的原因，少不了和学生打交道。其间有和风细雨的亲切交流，有严厉批评的正面交锋，有委婉曲折的循循善诱，有语重心长的叮咛嘱咐，有被认可的成功喜悦，有被误解的辛酸委屈，有失败的痛苦遗憾……。但我最大的感受，却是充实。管理班级，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。我相信，只要我们注意观察，关注学生的细节，我们会有很多的意外收获！一个小的细节，也许会成为对学会生进行成功教育的良好契机！下面是我在教育中颇感成功的几个小案例，我记录下来，愿与各位同仁共勉。

案例一：父母离婚的学生

一天，英语老师过来找我说，你班某某同学上午两节英语课一直在睡觉，太不象话了。听到此话，我就心里来气，立即将该同学喊到休息室，进行了严厉的批评，并对该生要求：如果下次再听说你上课睡觉，就回家睡；没想到第二天早上该生早读课又迟到；过了两天，某老师找到我说“你班某某同学午休时间在灯光球场打篮球” 。听到此话，我更是火冒三丈，第二天一早，我便气冲冲的将该生又一次叫到休息室，进行了更为严历的批评，并要求其家长马上到校说明情况，同时要求其写份检查给我，并在班会课上宣读。但是两天过去了，该生一点反映也没有，检查书更没有及时缴来。对此，我也进行了深思，是不是该生有些难言之隐呢？于是在某天晚自修期间，将该生叫到教室外面，与该生又进行了更深层次的交谈，从交流中发现该生是与其奶奶在家，而自己的父母已离婚，故缺少家长的的关爱和监督，学习上缺少压力；在思想上对违纪认识存在偏差，他所认为的违纪行为是指旷课、打架等恶劣行为。对此笔者与该生进行了较长时间的交流，谈到了他昔日的辉煌，家人对其的期望，个人将来的打算等等。从正面对其进行了教育，也从反面列举一些让人遗憾的案例。最后该生向我作了保证，以后一定在学习上有所进步，在行为争取有大的改进。过后的一个月，我确实发现该生上课不再睡觉，且无论在学习上还是在行为上都有了长足的进步。

从对该生的教育经历，我深深的感到一个班级的几十名学生，由于各人的家庭环境及所处的社会环境的不同导致了他们的基本素质存在差异，表现出不同的心理状况和日常行为，因此选择恰当的、科学的教育方式对后进生进行教育是极为重要的，班主任不能一味的通过高压政策来压制学生，而要设身处地的从学生的实际出发，因材施教。我们常说班主任应是学生的良师益友，虽说良师易做，益友难当，但作为班主任仍应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，多与同学生进行心理交流，有时进行心理换位，思其所思，想其所想，再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们的学习生活中的益友，为达到转化教育学生打下情感基础。

案例二：头发的风波

我班里有一名男生，学习成绩处在上游水平，脑子很聪明，但有些“桀骜不逊”。学校对学生的发型都有一定的要求，男生的头发不能过长。班里其他学生都能按照要求来做。惟独他，很个性、很另类的样子，头发长得披肩了。我找他谈过多次，每次都耐心的劝说，可是无济于事，他还是我行我素，说这是他自己的事情，我这是侵犯他的“人权和肖像权”！我当时也非常生气，但一时之间也无可奈何！

事情过后，我冷静的想了想，这名男生自尊心很强，也许是我的正面强攻受到他自尊心的强烈防御，必须寻找另外的突破口。我最后决定针对他自尊心极强的特点制定了曲线进攻的策略。机会终于来了：一天下午，数学老师告诉我自主学习时班里有四名同学上课说话特别厉害，其中就有他。这次我没有着急，而是按照计划实施。自修课的时候我到教室里把其他三名说话的男生叫到外面，故意很大声的严厉训斥他们，然后又对他们耐心讲道理，而后让他们三个回到教室，惟独我对他不闻不问，即便这次违反纪律，我也装做不知道。我的“故意忽略”计划慢慢起作用了，我若无其事的到他位子旁走了几圈，而后偷偷观察他的表现，从其羞愧的眼神、发红的眼圈，我知道“计划”成功了，我对他的“忽略”已经引起了他内心的震动。但也要把握好一个度，不能刺伤学生的自尊心。过了一会，我又找了个别的理由把他叫出去谈了一会，委婉的迂回到这次的事情上，他是个聪明的学生，一点就通，并且希望我不要放弃他，不要不管他，以后一定按照学校的规定来做。这次以后，他的性格发生了不小的变化，随和了，谦虚了。

通过这件小事，我们可以意识到：旁敲侧击、迂回教育有时也是一种力量，旁敲侧击、迂回教育有时更能使学生明白老师的心。作为高中生，这位男生当然明白自己犯错了，但是老师不顾虑其个性，直面批评的话，必然引起其更为逆反的情绪、行为，相反，如果我旁敲侧击、迂回教育，让他自己想，使他自己去明白老师的心，理解老师的教育行为，那么教育效果便不言而喻了。所以说，作为班主任，适当进行旁敲侧击、迂回教育也不失为一种管理班级的方法，对待一些有个性的学生，也必须采取一些旁敲侧击的行为、迂回委婉的小策略才能打通他们的内心世界，一味的正面强攻不一定能收到好的效果。

案例三：“捣蛋鬼”身上的“光环”

我们班有几个缴费生，父母都在从事个体经营，平常家庭教育顾不上，这几个孩子简直成了班里的“捣蛋鬼”。我找他们谈话，道理说了好几遍，却全成了耳边风。听到任课老师反映他们调皮的情况，一气之下命令他们写检讨、写保证书，这一招虽然奏效，但好不了三天，常常是我一不注意他们，他们又哄闹起来。这样的孩子怎么办呢？我不得不静心深省。

   一天下午，我把这几个孩子请到休息室，并让他们坐下来。几个孩子莫名其妙地看着我，一个个丈二和尚摸不着头脑似的。我接着和颜悦色得说：“老师最近碰到一个难题，一直解决不了。你们几个点子多，我想请你们帮我出出主意。”边说我边用真诚的目光盯着他们。几个孩子一下子脸红了，老师的信任使得这些散漫惯了的孩子们不好意思地低下了头。紧接着，我让他们对当前班级的情况提出自己的看法，并向他们征求改进管理班级的意见。令我惊奇的是，这几个平日令老师头疼的“捣蛋鬼”竟然和其他孩子一样，关心、爱护班集体，具有强烈的集体荣誉感。谈到班级建设，他们都颇位激动，那股积极参与的强烈愿望深深地震撼了我。是啊！并非孩子们没有参与意识、没有责任感，是老师的习惯性的眼光遮住了隐藏在他们身上的“光环”。作为班主任，走近每个学生，听听他们的心声并与他们沟通是多么的重要！那次谈话之后，我大胆给他们委以重任，充分激发其责任感。果然，“捣蛋鬼”不在捣蛋，班级情况明显好转。

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