班级管理中的点滴做法

班主任工作是研究学生的真实思想，切实掌握他们的行为动机，及时引导，以培养学生的自我意思和自我控制能力，教学生学会做人的工作。陶行知先生曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”
    德育过程是教育和自我教育统一的过程。在教育过程中要发挥学生的主观能动性，培养他们自我教育的能力。在日常工作中，我主张并积极引导学生多发现别人的常处以弥补自己的不足，强化心理素质的培养，教他们懂得做班集体的主人，要严于律己，时刻把自己的言行与集体的荣辱联系起来，并用身边的好人好事激励他们的上进心，引导他们在自我教育、自我克制中进步。
    学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班归，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份内200字左右的违纪说明书，描述他当时的违纪心理，请大家注意违纪说明书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写违纪说明书的学生要用正楷字来写间接地帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三：可以使学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。班上有一名男生同学，平时不爱出声，有一次违反了学校的纪律要求。他自己选择了罚上讲台讲故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵有一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了，而且充分的意识到自己其实并不比别人差。我这种处罚方式也是借鉴了魏书生老师的方法。
    记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做：“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武老师在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？记得一次，我外出听课之前，反复叮嘱学生要保证自习课上遵守纪律。可回来后，一调查，有十名学生没有按老师要求做。我知道后很生气。于是把这些人都叫到了我面前，发现其中有好几名学生是经常违纪的。这样的孩子不怕批评，因为批评的次数多了也就无所谓了。这么办？若想收到好的效果，就要帮助学生认识错误，就要让他们觉得自己的行为愧于老师。于是，我站在他们面前伤心地说：“我没想到破坏纪律的竟然是你们，你们知道吗？在我的心里，你们是多么可爱呀，……”我列举了他们身上闪光点之后，饱含深情地说“今天老师真是太伤心了，没想到我不在时破坏纪律的是你们这些可爱的孩子。”话在此时，这几个一向面对批评“十分坚强”的小男子汉早已泣不成声了。我知道，他们的泪是悔恨的泪，悔恨自己不该辜负老师的培养，我又继续说：“今天你们的行为给咱班带来了不好的影响，这不应该是一向爱集体的你们的所作所为。”这时他们哭得更伤心了，一个个走到我面前，一一向我承认了错误。我觉得这时已经不用再说过多的话，因为他们早已经从内心认识到了自己的错误。
    我所带的六年五班在学习成绩上一直都比较理想，可喜的是没有学生因学习而掉队，这在很大程度上得益于良好的学习气氛和竞争环境。在班级我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。那么这个理念也一直贯穿于我治理班级的整个过程中。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。纪律上我积极主张 “先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律都不外乎人情，所以我们要先将“法”再讲“情”，这是班主任的工作原则。 
    班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。举个例子：在上学期我们班上有位学生的快译通被别人“拿走”不见了，但肯定是本班学生拿的。针对这个现象我先后在班上召开过两次主题班会，第一次让同学说说在我们班级内有那么贵重的东西丢失了你有什么想法，题目是“拿别人东西的同学我想对你说……”没想到真起到了作用，第二天，那个“快译通”又物归原主了，同学们都没有看到是谁送回去的，大家议论纷纷，在背后瞎猜疑。见此情况我又立即召开了第二次班会，题目是“感谢你，祝贺你……”。同学们都很聪明看到题目后都知道了自己该说些什么了，大家你一言我一语地祝贺那位同学能知错就该，感谢他能主动地送回东西，以此教育大家以后不要犯类似的错误……我想在这件事上真正触动学生的正是集体的舆论，学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损。所以我们应该利用好这个“法宝”去教育学生。
    苏霍姆林斯基说：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。坦诚的交流，相互的激励，不失时机的教育，会唤起学生的“向师性”。所以我们要让每个学生都能感到班集体的力量，意识到对班集体的责任，使他们在集体中茁壮地成长，创造新的“自我”。