在班级工作中 你有哪些体现“民主”的做法？

班主任是一个班级学生的组织者、教育者、管理者和指导者，是学生健康成长中的导师和引路人。班主任工作的情况直接影响着班级的班风、班貌以及班级的整体素质。而作为一个农村小学的班主任，班主任工作给我带来了新的挑战，工作方法当然也要随之而变化。为此，本人在多年的班主任实践工作中认为，无论形势怎样变化，学生怎样的特殊，班主任的这几项工作做好了，再在这个基础上谈方法和创新，才能收到预期的效果。现在着重谈以下几点

一民主选拔班干部

我的班级中班委不是由我任命，而是通过民主程序选拔班干部，建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍。采取所有学生参与民主选举班委会，班委会民主选举班长、副班长、学习委员等班干部。然后，在班主任的指导下由班长张瑞玲组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常工作，全部由班干部各负其责，负责管理，班主任做好导演的角色即可。
二、民主制定班规班约

校规校纪是学校为管理学生制定的制度，原则性较强，带有强制性，学生在接受的时候往往带有反感情绪。我引导班委会及全体学生依据《小学生守则》和学校的制度制定本班的班规班约，并由全体学生表决通过，学生自己参与制定的班规班约操作性强，贴近班级实际，学生愿意接受，从而变学校强制执行为班内自觉遵守，既很好地执行了学校制度，又调动了全体学生参与班级管理的积极性，何乐而不为呢！

在我们学校，要求学生佩戴红领巾，每天由大队部排出的“小卫士”值周，监督检查红领巾的佩戴情况，违反者从班级的总分中扣除。看似一件小事，做起来却很难。有的说忘了，有的说丢了……我把这及其头疼的事在班上讨论，学生一致达成协议：谁忘了一次，买一块红领巾给班集体。学生自己定下的规矩，自己很乐意的做到了。
三、设立民主自治小组

班级除班委会负责日常事务外，要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等自治小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组职责各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
四、班主任要建立民主、平等的师生关系。

教师得到学生的尊重，是最大的回报和安慰。同样，学生也最希望得到教师的尊重，尤其得到班主任的尊重。因此，师生之间互相尊重，是建立民主、平等关系的前提。记得开学时，学校安排我担任二年级一班班主任，刚接手时，我认真深入学生中间，分析了解该班每一位学生的情况，发现有部分学生没有团结协作的精神，没有互相尊重的现象。为解决好这些问题，我就开展“团结就是力量”、“我将如何做人”和“我将怎么样才能为我的班级增光添彩”的主题班会，和同学们谈心，让每一位同学都结合自身实际情况，发表自己的意见。结果，收到了意想不到的效果。每周一次的班会课，并非只有班主任发言的法定时间，每次都事先安排三位同学在班会上做“班会上的讲话”。讲话内容包括对班级的管理意见，总结上一周本班在学习，安全，纪律，卫生，礼貌等方面的情况，或对本周工作的展望。课余，还经常开展篮球赛，讲故事比赛等活动，主动用课间活动争取与学生接触、沟通、交流。通过一系列的工作，不久就与每位学生都建立了民主、平等的师生关系
五、民主评价
通过民主的班级管理，会逐步形成一种积极、健康、向上的有声有形的班风。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我管理、自我教育。班级评价学生由重学习成绩为重学生综合素质。在评价每一名学生时，要组织所有学生参与，从多方面找出学生的闪光点，让被评价学生有“炫耀”之处，这样既保护了学生的自尊心，又发挥了全班学生的民主监督作用，督促每一名学生从各方面不断完善自己。
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总之，班主任工作是务实的工作，来不得半点的虚伪和偷工减料，必须要脚踏实地地去做。班主任工作又是千头万绪，复杂多变的，关键在于要以身作则，面面俱到。要想带好一个班级，必须做好上面的几点工作，因为它是班主任管理好班级的基础。