班主任工作体会 让每个学生找到自己的位置

   在教学工作岗位上如果没有做过班主任工作，则不能称其为真正领略教师工作的艰辛与复杂。我带的又一届艺术生马上又要高考了，带着责任和希望，我忙碌着教学和班主任工作之中，我作为艺术班的班主任，尽可能做好本职工作，想办法采取恰当的措施，最大程度减少学生基础差，学习习惯不好带来的不利影响，让每个学生找到自己的位置，确立自己的人生目标并为之努力。

    我担任班主任，感觉主要做了以下几方面的工作：

    一、全面、迅速地掌握学生的心理特点，建立密切的家校联系。

    我在开学的第一天，先给学生提出一些行为和学习的要求，当然很多学生能按要求做，但有相当一部分学生做得不够好或根本就是不知道自己在做什么，忘了自己来学校的目的是什么，经过短时间观察，我确定这段时间使这部分学生转变是我的班主任工作重点，接下来我每天会找一位学生聊天，把我所观察到的他的不好的习惯和行为说给他听，首先我要他对自己的行为谈自己的看法，很多同学对自己的行为都能正确地认识并表示以后会好好改正，对少数同学却要做多次工作，最后也能慢慢变好，所以我认为一位好班主任肯定不是急性子，因为学生的思想和行为的改变不是一两天能做到的，我有的学生的思想到高三才会改变，但我坚信，只要有耐心细致的工作，最终是没有思想道德差的学生，因为每个人都有好的一面，做班主任的目的就是要想方设法让学生努力展现他好的一面，让他自己能慢慢分清好与坏，善与恶，美和丑。我觉得我当班主任这是我的优势，我从来不急，从来不乱发脾气，但我一定会去了解学生的心理行为，并对不同的  学生做不同的思想交流。所以我带的学生虽然都是艺术生，都很有所谓的个性，但到最后我说的话都会听，最后也没看到有其他班所说的  有逆反心理的学生。

    另外一个重要的工作我会要求家长加强家校联系，共同营造有利  于学生健康成长的环境，密切信息交流，及时相互通报情况，然后附上本人联系电话。请家长告诉我对我这个班主任有什么要求，即使家长在外地的也打电话联系。这样使家长对我有一定的信任感。迅速地建立较好的联系网络，许多在外的家长经常打电话了解其子女在校的基本情况。这样使学生感到不管是学校老师还是家长都在注视和关心自己，让他知道应该对得起真正关心自己的人。

    二、建立平等和谐的师生关系，正如苏霍姆林斯基所说的“我认为青少年的教育者的使命就在于，他要跟每位青少年在一起，构筑起他的精神生活大厦。作为教育者来说，他的工作就不仅是要跟学生在课堂上见面，而且应当是跟学生同一信仰的志同道合，相互尊重，找到人对人的需要的最大幸福。

    我觉得确实如此，我从来不会让学生感觉我会轻视他，看不起他，艺术班的学生习惯不好，经常犯些小错误，我经常与学生进行平等的交流，当学生犯了错误，也让他坐在我的身边的椅子上，同他分析犯错误的原因及其改正的办法，并欢迎学生来向我汇报一段时期内的情况，使学生感到学习有劲头。当然，在交流中多使用鼓励性的语言。同时我让他们对一星期的日常行为规范情况进行总结，对自己后阶段提出设想，对进步的给予鼓励，对存在的问题提出要求，对个别不理想的学生进行个别谈心、引导。

    三、健全组织，发挥小助手作用。一个班级的班风是否优良，有无班级凝聚力，取决于一个强有力的班委，我一开学就精心选拔了各方面有特长的同学担任班干部，根据各人特长担任相应的职务。平时我放手让他们展开工作，帮他们在学生中树立威信，有了威信工作效果就突现出来，使他们真正起到了我的助手的作用。同时，班长对每星期的班级情况进行总结，在班会课向全班学生动进行汇报，指出不足及相关的学生，使学生的自觉性有很大的提高。班干部值日制度也正常开展，全面管理班级的日常事务，班干部每天写《班情日记》，使我能及时改进班主任工作。

    四、在专业学习上，我及时向专业老师邹老师了解学生专业学习和学生出勤情况，每学期要求邹老师组织两次专业考试，并让学生家长知道专业成绩，学生专业学习时，亲自到画室去看，最大程度的掌握学生专业学习上存在的问题，及时与邹海斌老师以及家长协商解决问题，如今，学生的专业都有很大的进步，不要老师说，每天下午第三节课后都能自觉地到画室去画画，都能在专业上去互相竞争，相互提高，专业好的帮助专业差的，学习氛围很好，当然，邹海斌老师付出了很多心血。

    当了几年班主任了，我觉得教师这一职业不仅仅是一种谋生手段，它还背负着重大的人生使命。除非不担任教师，否则对学生的博爱不可缺失。这正是教师的伟大之处。倘使一位教师能够勇敢的说出他的赞美，那么学生的心灵深处还会有受伤的阴影吗?倘使教师对学生能够一视同仁，那么学生的自尊心还会受到伤害吗?自信心还会丧失吗?但是，目前的教育状况却是许多教师在不经意中忽略了这些。

  当学生成绩好，教师便对他态度和气，鼓励他多，而学生不能以好的成绩回报时，教师便会严厉地数落他。当然，教师为了教好学生，让学生能有一个好的成绩，爱之深责之切，这是可以理解的。但如果只看成绩而忽视学生人格和尊严，那么，教师对学生的培育不仅仅是失败的，甚至是对他们的摧残。作为一名教师，只要他认识到给予学生尊严和爱，是开启他们活力、促进他们自发性和主动性发展的原动力，那么我们的教育也就充满了希望，但倘若教师们连起码的职业道德  ———博爱，都没有，那将是教育的不幸，会给学生的成长带来阴影。作为教师，不应该整天和学生处于对立敌意的状态。我们应当站在学生的立场上，了解学生的行为原因及心理状态，给予他们极大的关爱和帮助，而不是一味的批评和责难。