把握好班级管理的“度” 松紧适当，张驰有度

提  要：班级管理应做到宽严适中，管而不死，宽而不纵，松紧适当，张驰有度。

    人们做事都讲究恰到好处，不及或过头都不能收到应有的效果，班级管理同样也有一个“度”，这个“度”就是指在班级管理中恰当地处理好“管”与“放”，“严”与“宽”的关系，既要有具体明确的管理制度，又要根据学生的实际情况灵活对待具体问题，做到管中有放，放而不乱，严中有宽，宽而不纵，松紧适当，张驰有度。下面我从两个方面谈谈如何把握班级管理的“度”

    一、管中有放，放而不乱   

    班集体是由几十个性格、爱好各异的活生生的人级成的大团体，必须有统一的管理制度来约束规范学生的行为，才能形成一致的班级目标，发挥班集体的战斗力。如果疏于管理，放任自由，学生势必各行其是，自由散漫，犹如平原跑马，放而难收，尤其是年龄十多岁的初中学生自制力差，离不开学校、班级的统一管理，但如果管得过于死板，学生的一言一行、班级的大小事务都纳入班级的统一指挥之下，也会抑制学生的个性发展，丧失班集体应有的生气和活力。我曾经带过一个由学习尖子组成的重点班。由于过多地考虑升学率，我制定了具体详细的班级管理措施，甚至对学生课外活动也做出了具体要求，学生的学习、住宿及课外活动几乎无一不在班级的统一指挥下，学生没有了自己支配的时间和自由活动的空间，结果升学考试的成绩远远没有达到事先的期望。事后我认真反省，感到班级管得过死、学生缺乏应有的自主性是其中重要的原因。

    这次教训让我认识到在班级管理中应充分发挥学生的主体作用，留给学生自由支配、自主控制的时间和空间。我在以后的班主任工作中特别注意这一点，注意引导学生参与班级管理，并逐步放手让学生自己管理。魏书生曾说过：管是为了不管，也说明了放手让学生自主管理的重要性。像日常的作业检查，卫生打扫，课堂纪律等方面我就采用学生自我监督、互相监督、班干部监督等方法来管理。学生的课外文体活动、各种竞赛活动，则放手由学生自己安排，老师管大放小，管主放次，充分调动起学生的积极性、主动性。这两年的班工作实践让我体会到，这样做既有利于班级建设与发展，也有利于学生个性的完善和能力的提高。

    二、严中有宽，宽而不纵

    教育过程中，班主任必须对学生严格要求和管理。尤其是中小学生年龄小，好动、自控能力差，很容易犯过失，甚至是同一个错误重复犯，因而，用严格的管理来约束他们是必要的。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑，自卑感重，自制力差，胆小怯事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，严中有宽，宽而不纵。有道是“严师出高徒”。但对一个班几十个学生都一严到底，不分时间、不分对象、不分情境，显然是行不通的，就拿完成作业这项最基本的事情来看，有些同学会完成得很好，而我班有这样两个同学花上所有的课外时间也难以完成，有时我们只有适当减轻份量或采取其他办法让其过关；而有些学习认真的同学，也偶有完不成作业的情况，有些纪律表现很优秀的同学也偶有违反制度的时候，对于不能完成作业及各种违纪现象我们要区别对待，该宽松的应适当放松要求。当然，严中有宽并不是一味放纵迁就，而是根据学生的实际情况适当降低要求或采取其他方式来弥补并及时对其进行思想教育，必要时采取一定的处罚教育方式。当然，处罚不是体罚，而是寓教育于处罚中，多采取激励的办法。比如，我常叫那些不完成作业的同学当着全班同学板演完作业，再由大家来评判，叫那些违纪的同学在班上演讲，谈纪律的重要性，请那些不打扫卫生的同学去其他班参观，分派不爱劳动的人收集整理空水瓶等。

    我班有个同学是较典型的“捣蛋鬼”，几乎每节课都大声插嘴、扰乱纪律，但有时他又不是恶意捣乱，我在要求他遵守制度的同时，采取“戴罪立功”的奖励办法，发挥其特长，安排他为班上出板报、收本子、管纪律，这样他不但愿意做，而且自己的表现也越来越好。这样变处罚为自我激励、自我教育，严中有宽，宽中有爱，爱中有教，宽严适度。

    这些体会，我在实际工作中注意总结运用，确实取得了较好的效果。经  过两年的努力，我带的初二(11)班团结活泼、积极向上，学习氛围浓、参加活动积极，在学习、文体、卫生、劳动等各方面都表现不错，得到了年级的肯定。

总之，管理一个班集体是一项复杂而艰巨的工作，需要做方方面面的事，但如果能够把握好管理的“度”，便可收到事半功倍的效果，这就要求我们做到既有制度又有灵活性，既不管死也不纵乱，管中有放，放而不乱，严中有宽，宽而不纵，松紧适当，张驰有度。