农村学困生厌学原因及举措之我见 实验小学

农村学困生厌学原因及举措之我见 实验小学 

班主任肩负着教育孩子的重任，面对一张张充满稚气与好奇的小脸，我们该如何循循善诱，将一个个不同性格，不同爱好的鲜活个体培养成全面发展的优秀队员，培养成祖国的栋梁呢？特别是在经济发展迅速的今天，孩子们的生活条件越来越优越，能不能全身心地投入学习，战胜学习中的困难，这就要看孩子是否具备坚强的意志，优秀的品质，独立的能力。每一位孩子由于所处的环境不同，所在的家庭不同，自身的条件不同，他们对待学习的态度也迥然不同。有的孩子学习不够主动，有的学生方法单一，有的学生缺乏兴趣，有的甚至厌恶学习。班主任该如何转化这些学困生，才能使他们主动而积极地投入学习活动中呢？结合自己的教学经验，我个人认为只有针对孩子的年龄特点，性格爱好等，抓住孩子的闪光点，从孩子的实际情况出发，找准教育的方法，才能胜利地开展教育工作，才能赢得孩子的信任与尊重，从而让孩子爱上你，爱上学习。

一、小学学困生的具体表现

据不完全调查，每个班级中都有三到五个孩子对学习无兴趣，甚至还有一丝厌恶感。他们对父母，师长的教育，听而不记，时常拖拉作业，每次订正总要反反复复好几次。只要班主任一和他们说起学习的大道理，他们便会低下头，一言不语；但只要你不提学习两字，他们马上就来劲，特别在活动中，他们表现得可积极了。有些孩子长时间生活在长辈、教师的批评中，生活在同学们的鄙视中，使得他们对学习的最后一丝希望也磨灭了。

这些孩子除了学习以外，对其他的活动还是挺感兴趣的，那是什么原因使得他们对学习产生了厌恶感呢？这是我们每一位班主任应该关注的问题。

二、透析学困生厌学的原因

部分小学生对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，严重的会导致逃学。造成厌学的原因很多，有家庭教育和学校教育的失误，如家长期望过高，不当的教育方法，教师的态度不好，社会不良风气的影响；更多的则是学生的主观因素造成的，部分学生的意志薄弱，受挫能力差，加上各方面来的压力，使他们对学习产生了厌恶感。

1.学生意志薄弱，受挫力差。

学习是一系列复杂的心理活动过程，这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要心智努力的事情，都伴随高度的精神紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感。同时，由于小学生还处在似懂非懂的阶段，对于学习的目的缺乏足够的认识。只要在学习的过程中遇到一个难题、一次挫折，就容易打退堂鼓。如果没有一定的意志力，没有别人的鼓励，自然就会产生厌恶感。这也就是我们平时经常强调的要多表扬，少批评。

2.来自家庭的片面教育。

目前的中小学生几乎都是独生子女,是父母的宠儿,生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决。只要是孩子的要求，家长们都会努力做到，甚至一些不合理的要求，有些家长不是正面教育孩子，而是顺着孩子。部分家长还在孩子面前大张旗鼓地说“条条大路通罗马，学习并非是唯一出路”；个别爷爷奶奶在孩子面前责怪教师给孩子指导功课之事……这些片面的教育都会使孩子产生错误的观点，那就是学好学坏不重要。

3.对教学内容缺乏认同感。

即使在素质教育的今天，孩子的学习压力还是挺大的。特别是各个年级的教学要求都有不同程度的拔高，对于学习有困难的学生无疑就是雪上加霜。另外，教材中部分教学内容同学生的生活有距离。学生缺乏这样或那样的生活经验，在理解上又增加了难度。这两大因素也是造成孩子厌恶学习的原因。

三、转化学困生的策略

学困生的成因各不相同，多数是由低年级阶段持续长时间的学习困难、知识障碍累积、被动学习造成的，同时由于长期的学业失败而造成的心理自卑，致使逐渐缺乏自信，丧失了学习兴趣。因此帮助“学困生”改变学习困境，培养学习兴趣，树立学习信心、调动学习的积极主动性是每位教师必须面对的。作为班主任，只有兼顾学生的各方面表现，了解学生的喜怒哀乐，才能找准方法，因材施教，帮助学困生培养兴趣，树立信心。

（一）激发学习兴趣，体验学习乐趣

学生的好奇心是一种进行科学研究的可贵的动力和心理资源。在教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，使他们的好奇心转化为求知欲，能自觉地从事探究活动，从而让学生体验理智探究的愉快，提高他们探索未知世界的兴趣和勇气。在转化孩子因注意力涣散而引起的厌学情况时，我们只有唤起孩子对学习的兴趣，鼓励学生大胆学习，才能让学生渐渐地爱上学习，体验学习的乐趣。

1.紧扣亮点，激发兴趣。

孩子怕的是学习，对于其他的一些活动，兴趣较浓厚，那么班主任要多观察这类学生，了解他们内心所需要的，所抵触的，进而扣住孩子的闪光点大做文章，激发孩子的学习兴趣，渐渐地让孩子体会学习对于积极参与其他活动的重要作用，理解父母的一片苦心，理解父母、师长们的教育都是为了他们的健康成长。如在一次班队活动中，我组织学生开展“水果拼盘“的比赛，孩子们兴趣浓厚，迫不及待地做了起来。我四处巡视，边指导边鼓励，发现一些学困生虽然在学习上无兴趣，但在水果拼盘中却趣味盎然，那专心的样儿让人看了感动。我抓住契机，大力表扬，并鼓励他们将这股钻研劲儿带到学习中去。孩子在我的肯定与鼓励下，学习也多了几分干劲。相信只要班主任坚持不懈地做好这项工作，那么对于转化这类学生定会起到事半功倍的效果。

2.迂回出击，循循善诱。

由于这些学生对学习有厌恶感，因此班主任在与他们进行交流时要尽可能避开围绕学习的相关说教。这并不是说让他们把学习丢掉，任其发展，而是为了消除他们对学习的恐惧心理，以便以后更好地开展教育教学工作。记得有一次，我指导学生合作完成一份手抄报，由于是合作，学生可以分工完成，对于没有能力独立完成的这些学生来说，是一次较好的锻炼机会，他们在我的悉心指导下，在优秀学生的带动下，初步了解了手抄报的制作过程，学会了与人合作。同时，那一份好奇心让他们积极参与活动，又体验了成功的乐趣。

班主任只有时时刻刻关心他们，借助榜样的力量引导他们，才能创设融洽的教育气氛，才能逐步激发他们的学习兴趣，真正投入到学习中来。

3.持之以恒，坚持训练。

孩子取得一点进步很容易，但要养成良好的学习习惯，并非一朝一夕能做到的。因此，班主任要多关心这些学生，引导他们持之以恒，坚持不懈地努力。一旦发现他们的注意力不在学习上，则要善意地提醒，必要时可以采取物质的奖励，以此鼓励孩子进一步地努力。

另外，转化一名学困生，仅靠老师的单枪匹马是无济于事的，教师还要加强与家长的联系，互相沟通，互相了解，方可起到一定的作用，收到一定的成效。

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