榜样作用翩然入班来——小学期中行规教育总结

小学生的自控能力都不强, 特别是小学一年级的学生, 他们当中大部分自制能力很差, 课堂上总不能控制自己, 想说就说, 想做就做。当课堂上出现种种吵闹的现象时,我批评是没显著效果的，他们只会停止一分钟而已，如果我亲切的说“辉辉平时最爱动，现在却很安静，坐得很好：”又或者：“老师很想知道哪个小组的同学上课最认真, 最安静。”不用多久, 教室就会鸦雀无声, 我想这就是：“榜样效应”。　　

在教学和管理中我常常用到“榜样效应”。他为小朋友们树立路标， 从而激发学生形成正确的行为道德规范, 学生在言行举止中, 通过与榜样的对照比较不断发扬优点、克服缺点、自觉抵制外部诱惑, 终止不正确的意念和行为, 逐渐向正确方面发展。 　　

作为老师, 平时在学生的学习生活中多给予一些榜样, 让学生依着去学习, 就会收到意想不到的效果。以下是我在运用榜样效应, 搞好班级纪律的一些做法。　　

     首先以老师为榜样                  　　

    老师是学生最具影响力的人物, 老师的言行举止是学生最具体的模仿对象,而学生对老师的这种“崇拜”又是无条件的, 他们总认为老师做的一切都是对的。作为老师, 在学生面前, 我时时做到以身作则, 为人师表, 这样, 榜样就有了可敬性, 有了权威性。　　

其次 以身边的同学为榜样　　

同学之间接触的时间最长, 相互之间的了解也较多, 相互之间的影响力也很大。班中纪律好, 成绩优秀的同学往往是其他同学模仿的对象。建立良好的班风教师应多在班中树立榜样。为此, 我在这方面，注意做到事事积累、多想办法, 取得较好的效果。　　

  如在开学前几周, 我发现本班的值日工作出现两个极端：其一是，有五位同学，每天放学后, 都主动扫地, 把桌子摆整齐, 从来都不用老师提醒才做。其二是，老师安排放晚学后值日的同学却拖拖拉拉，让家长等了好久，才把地面打扫干净。针对这种情况，我在班会上, 大力表扬了那些主动、积极为班做好事、做实事的同学，并且在物质上给予奖励：每人三朵小红花一本小本子。小小的奖励, 在班中却泛起了一阵浪潮。 看着其他同学十分羡慕的表情，我说：“从本周开始，每个礼拜哪组最认真我就给这组加面小红旗，看看谁是最勤劳最能干的小朋友。期末，老师将表现最好的小组给予奖励。”同学们都纷纷表示，今后一定会做好, 让老师满意。我又经常教育他们垃圾不能扔地上，每天晚上回家之前把凳子全部放到课桌下面，然后把自己教下的垃圾减掉，所以现在晚上打扫卫生很简单只要排课捉然后拖一下地就可以了，我的任务就是分配好任务，这样就不会乱早早了。　　

  又如班中出现了好人好事：每天有小部分同学无法完成学习任务，主要是读书识字比较困难。很多学习比较好的小朋友每天中午会主动去帮助他们，这样先进带后进，我也可以轻松些。虽然这些事都是微不足道的, 但我却把它作为一个“闪光点”, 及时向全班同学进行表扬。这样的榜样是学生自己身边的同学的，与学生之间的差距并不大。这样的榜样可亲可信, 真实性强, 感染力大, 并很容易把学习的榜样当作一个自觉的行为　　

低年级小学生对事物的认识程度不深，其道德认识水平还处于低级阶段，因此要根据学生的这一年龄、心理特点来选择合适的教育方式。我采取了讨论的方式。在对一个议题或一个事件的讨论过程当中教师帮助学生自省自悟，认识自我。如：现代社会独生子女已成为普遍现象，这些孩子在家中受到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的无限关爱，衣来伸手，饭来张口，真可谓是“小公主”，“小皇帝”了。对此，我组织学生进行了动手学习：学习扫地、擦桌子系鞋带挂红领巾等。在这些活动中学生不仅动手能力得到了培养，还同时受到了教育体会到劳动的艰辛与快乐。学生的积极性很高，每次我有什么打扫的任务，他们总是小手高举，热情度让我很感动。　　

“每一个学生都是一本打开的书，仅仅看封面是不够的……要真正认识每个学生，就要打开这本书，从第一页开始看下去，一直仔细地看到最后一页。如果书中有错字或错的标点符号，你要帮助他修改过来；如果书中有精彩的段落，你应该为他高兴并喝彩；如果书中出现的是断层，需要你替他补充，你要和他一起创造新的内容”承认每个学生都是闪光的金子，用欣赏的眼光去看学生，激励学生发扬优点、长处，克服缺点、不足。在日常的教学工作中，教师要善于发现每个学生的闪光点，并抓住闪光点对学生进行激励，帮助学生树立自信，让他感受到：老师眼中是有我的，我是被关注的。我在日常的教育活动中特别注意观察，及时的表彰学生的优点、长处，哪怕学生只取得一点点的成绩与进步，我也不放过。尤其是对那些学习有困难的孩子，我总是用“放大镜”去发现他们身上的“闪光点”以此作为教育的突破口。对于孩子们来说老师一个鼓励的眼神，一个恬静的微笑，一句温暖的话语，就可以照亮他的心灵。作为老师不要吝惜一句鼓励的话，把它送给每一个孩子吧。　　

小学生的可塑性很强，班主任对他们的影响尤其大，我现在经常鼓励那些自己看拼音图书的小朋友，表扬他们的丰富知识和自己学习的积极性，这样一表扬本来只有个别小朋友在看课外书的，现在发展到了大半小朋友都会看拼音识字的故事书，因为本人也比较喜欢下棋，那些参加其类假日活动的，我都鼓励他们带其来和小朋友门一起下，当然前提是学习任务已经完成，有时候我也会和他们一起下现在我们班下棋爱好的越来越多了。以前听一个老师这样说过：连一千零一夜里面的国王都会被故事感化，何况是我们的小朋友呢？我现在每天下午第三节课都会给他们讲几个故事，课堂的认真程度是空前的，讲完后我还让他们说说有什么感想，有什么启发，这样在一个个的故事中，不断吸取营养不断模仿和学习，不需要我每天苦口婆心却效果慎微地说教。现在我就这样跟他们说：如果有小朋友读课文还不会的，字还不认识的，那印老师下午就不讲故事了，这样一来，小朋友就急了变得主动了许多。　　

开学初我发现很多小朋友都不会跟 老师打招呼，我利用晨间谈话，跟他们说：印老师发现孙旭波见到老师总是会说老师好，不但自己的老师，别的班级的老师也会问好，真是个有礼貌的小朋友。我相信每个小朋友都可以做到这一点的。之后每天早上到办公室的路上，总有很多小朋友来问好，晚上更是不得了，50几句印老师再见，很多都要等我回应了才肯走，真是害我再见也要说几十遍。当然，行为规范强化是个长期的过程，我不可能只说一次，而是反复说反复强调。　　

这是我个人在半学期中德育工作方面的一点心得，予以总结，望各位前辈各位老师多多指点。