让孩子在自信、健康中成长 班主任工作经验交流

   　在学校和家庭教育中，不少教师和家长由于缺乏儿童心理教育知识，不理解儿童心理特征，对学生群体中出现的自卑、争宠、逞强、说谎、逆反等心理行为不能以科学的态度认真分析，找出动因，一概以不争气、不听话、顽皮等斥之。在教育方法和手段上也往往简单从事，这就不同程度上挫伤了儿童幼小的心灵，一些良好的心理火花也被压抑，甚至被扼杀了。对此，我们有必要在教育实践中加强探求，以获得真知灼见。下面仅就小学生常出现的“自卑、说谎”不良心理行为作浅析和教育应对谈些肤浅的见解。

(一)战胜自卑,重建自信

　　自卑是一种消极的心理行为，持这种不良心态的孩子往往对自己的能力和知识缺乏自信，他们总觉得自己不如别人，常表现出无能、软弱、畏缩、胆怯。这对他们的学习、生活和交际都会带来消极影响，甚至会泯灭其自信心。对这类学生，我采取褒扬、鼓励等方式，在思想、学习和交际等方面倍加耐心辅导，努力激发其隐伏着的优点，让他们焕发出上进的火花，鼓励其建立自信心。

我班的郑梓涛同学由于年纪小、智力发育迟缓，学习成绩很差，对学习严重缺乏进取心。我的应对措施是一“鼓”（多褒扬鼓励）、二“扶”（耐心辅导）。我认真实践了丁有宽老师偏爱差生的教育思想和方法，努力发现他们身上的优点，指导他们在学习、工作上要有勇气，要肯于用思。一天早上，同学们都在做清洁值日，我却发现郑梓涛在一旁无所事事的看着，于是问他，你想值日吗？他说想，可是学校有一个非常严格的卫生检查体系，让他值日肯定不达标，于是我就对他说，你来监督班级卫生吧，如果发现地面有同学打扫遗留下来的纸屑就负责捡起来，并适时的给予表扬，从此以后，他每天早上都会很认真地检查地面的卫生，对此，我特意在一天的夕会课上，大力表扬他说：“咱们班的卫生没被扣过分，这很大程度上归功于梓涛同学！”同学们也纷纷表示赞同，渐渐的，他知道自己只要用心，也是可以做好一些事情的，也越来越有自信了。

　　事实证明，对待有自卑感的学生，多用表扬、鼓励的方法是奏效的。教师如果在他们正确解答问题时多说“你真行”、“你真棒”、“回答得不错”等鼓励语，这将给他们带来极大的精神动力。他们的自信心也往往会在褒扬、鼓励中逐步建立起来。

（二）杜绝谎言，诚实守信

　　在小学生中，说谎十分常见。但如果对它有所疏忽或不及时矫治，将会影响其诚实正直品质的成长；也会导致人与人之间互相猜疑，互不信任，妨害建立良好的人际关系。因此，加强诚实教育，教育孩子不说谎话，是心理健康教育的重要课题，也是学校品德教育中一个不能忽视的问题。

要减少和杜绝学生说谎，从根本上来说是加强诚实教育，防重于治，防患于未燃。我通过班会课、夕会课等，用孩子喜闻乐见的形式教育他们；创建诚实教育的“绿色氛围”，同时我采取防治结合，对说谎行为找症结点“对症下药”。一次语文考试后，让学生把单元测试卷带回家家长签名，收上来时发觉杨耿楷同学试卷背面家长签名笔迹失真。我意识到问题可能出自学生，便从调查入手，找到了症结：原来，耿楷因为这次考得不好，达不到爸爸规定分数的要求，怕挨爸爸打骂，于是，冒充家长，模仿爸爸笔迹在试卷背后签了名。诚然，问题发生在学生，可根子在于家长。我抓住这个症结开展工作，首先做好家长工作，告诉他爸：对孩子考分的要求要合理，同时还要看其学习态度和方法，分析试卷的难度，不要唯分数论好坏；更不要以体罚代替教育。接着，我又找耿楷谈话，指出仿家长签名的错误，帮助其找出这次成绩不理想的原因，并要其如实向家长汇报，争取家长谅解，绝不可再骗老师、蒙家长。尔后，我加强跟踪监控，注重与家长沟通、协调。从此，耿楷不但不再说谎、做假，有时做错了事也勇于当众承认。诚实正直的幼苗开始在他心灵深处扎根。