建和谐 强管理 提质量

——人文性关怀是动力。在制度出台和事情决策前，都先向教师征求意见，根据征求的意见修改，修改后颁布。我时常在想：假如自己是一名普通教师……又会是如何？学校大多制度的意图是学校主动去服务师生和家长，如班级工作周汇报制度等，更注重体现人文关怀。我校制度的字里行间，多处洋溢着人文关怀的意识。使老师们觉得学校没有忘记他们，有了信任感，其积极性也就在不言中充分调动起来了。

——激励性评价是源泉。为激励教师，我校帮助每一个教师制定出符合自己实际的工作目标。目标的制定既坚持高标准，又使老师可以达到。有了目标，教师才会朝着既定目标去努力、去创新、去进步。为激励教师，我校就不断满足教师的合理需要。人的发展是在不断满足自我需要的过程中实现的，需要有精神需要和物质需要，教师的合理需要得到满足，就能充分调动其工作的积极性。为激励教师，我校还把每一位教师都放在最适合其本人发展的位置上。正所谓“人尽其才、才尽其用”，充分发挥教师的潜能。

三、提质量，解决效果问题

——常规提质。着力点在于教研组和课堂两大主阵地建设。我校重视对新教师在教学大纲和教学计划的执行情况的检查指导，发现问题立即纠正。教务处利用每天早上签到时，对各教师进行“日备课检查”。平时着重对新教师的教案质量、作业批改、单元测试、考后分析予以突击检查，发现不足，当面帮助他们整改。进一步重视考后分析，学校不定期进行跟踪指导。

——创新提质。狠抓学生薄弱学科的落实提高，进而大胆创新出“错题笔记”，做法是：①学生抄下做错的题目；②写出当时做错的原因和想法；③进行认真的全过程纠正；④如果以后再碰到的话应注意什么。让学生对易错的题目留下更为深刻的印象，避免再次出错，具体由各科任教师随时掌握，实际的效果很明显。

——业务提质。“减负”的实质是对教师业务水平的更高要求。我校推行以老带新、以优带劣的“导师制”，要求相互间郑重承诺，并在每学期末进行承诺达成度考核奖励。从求实效的角度进一步完善“集体备课制”，尽最大可能集中备课组成员的集体智慧。给教师创造更多的培训机会，不仅立足于在培训中学到的知识，更立足于把学到的知识用来解决本校本专业的实际问题，来真正体现“以校为本”的培训目的。我校还特别重视教师对考试题型的研究，定期举行教师命题比赛及优秀复习课教案评选。

——班子垂范。班子成员上质量监控学科，甚至是毕业班的质量监控学科，并且在教师会议上郑重作出教学质量承诺：如果班子成员质量不达标，则加倍惩处，从校长做起。

建和谐是基础，强管理是保障，提质量是归宿。质量提高了，群众满意了，氛围浓厚了，其他问题就会迎刃而解，这对于实现学校的可持续发展无疑具有十分重要的意义。

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