百年文化底蕴中的学生品牌建设

同时学校重视心理健康教育，落实心理咨询措施，让学生会交往，爱生活。学校建立了“心理驿站”，让20多名取得心理健康上岗证的教师轮流值班，对学校心理健康工作的开展提供了保障，每天来心理驿站咨询的学生络绎不绝。平时，学校要求教师以观察、谈话等形式及时了解学生心理动向，并每学期组织教师开设心理健康观摩课，为教师们平日的心理健康辅导提供导向。另外，学校还定期由心理辅导上岗证持有教师利用电视台、校园广播等为全校师生作心理健康专题讲座。一系列的措施，让学生学会交往的艺术，激发生活的情趣。在课程建构和实施的过程中，学会交往，养成现代人际交往与合作的良好意识和习惯，提高交往的能力。在丰富的活动中，体验交际过程中的智慧、真情、精神和力量，尊重生命，懂得生活，书写人生。

（3） 凸显班级、学科特色形成校本课程，在个性发展中培养探究能力。

探究能力的培养需要载体，学校要求各学科科科有特色，期初定目标，定措施，并科学分工。比如：我们的语文学科，以书香校园的形成、小茅盾文学社的兴起和“小茅盾率真作文研究”的实施为特色活动的载体，开展了“小茅盾读书节”的系列活动，如茅盾经典朗诵会、图书漂流、师生共读一本书等活动，校园内，处处可见同学、老师读书的身影：书吧、班级图书角、阅览室……另外，如英语的“小导游计划”、体育的“童玩游戏活动”、科学的“种植热潮”、音乐的“水乡艺术活动”、美术的“传统工艺制作”等等，可以这样说，植材的学科特色活动，让植材的每一位学生收益匪浅。

“ 民族的才是世界的，有特色的才是最有生命力的。”我校的舞蹈队表演的《滚灯》独具水乡风韵，作为桐乡市的唯一代表，参加了省六一文艺汇演，节目在浙江卫视和中央三台播出。作为桐乡市的唯一代表参加了嘉兴市建队五十五周年纪念大会，节目在浙江卫视中播出； 2006年“乡土美术作品展”先后在桐乡市图书馆、乌镇景区成功举办，古朴的乡土工艺给人耳目一新的感觉，获得了大家的一致好评；连续三年的童玩节，学生们“我游戏，我健身，我快乐”。空竹表演还获得了市“最受欢迎闲暇项目奖”。植材的小茅盾特色也在酝酿着：“小茅盾长廊”的建设，“小茅盾书吧”的布置，“小茅盾读书节”的开展，“小茅盾文学社”的组建，“小茅盾率真作文研究”的实施……在这些课程建构和实施的过程中，充分激发学生的探究欲望，尊重学生在探究时不同的选择，学会探究的方法。让学生在实践中体验，张扬个性，凸显品牌精神。

2、创新环境文化，完善学生品牌。

马克思曾经指出：人的发展与环境教育密切相关。学校的环境建设是学生品牌精神的物化，学校的环境建设要努力创设一种文化的氛围，实现传统和现代并举的格局。让学生共同传承和创新文化，成为有品牌文化的植材人。

（1）    富有传统文化的底蕴。现在的新建学校，往往找不到老学校的影子，

传统文化的痕迹，这样的环境对学生的熏陶缺少足够的文化底气。学校的环境建设要充分利用百年文化的底蕴。在新迁建的植材小学，就花大力保留了老学校的两棵桂花树。植材小学校友们的来信中，常常提起学校的桂花树，三四十年代的校友有《桂花的怀念》“……不禁使我魂牵梦系想起了母校庭院中的那两棵桂花树，是啊，时值丹桂飘香的金秋，坐在母校的教室里或嬉戏在校园中，一阵阵金桂的芳香，伴随我难忘的小学生涯”。八十年代的校友也念叨：“我估计母校现在肯定变化很大，那两棵老桂花树的树荫下，曾有过我们童年追随的身影。”植材怎能没有老桂花树，植材怎能没有桂花的清香？桂花树已经成为植材小学品牌精神的象征。老校舍样的传达室，把当时的《朝会歌》、《放学歌》、《远足歌》的音乐设置成学校作息时间的铃声，每周唱老《校歌》……让植材的学子找到老学校的影子，沐浴在百年文化中。

学校还设立小茅盾书吧，茅盾文化廊，并辅之以少年茅盾铜像、校史茅盾

专室，学习少年茅盾的“大丈夫当以天下为己任”的宏伟志向，乐于探究的人文精神。让学生在传统文化的熏陶下成长。

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