尊重与责任——在年秋季开学教师会上的讲话

尊   重   与   责   任——在年秋季开学教师会上的讲话 

老师们：

大家好！

刚刚结束了暑期生活，我们再一次相会在浔小！可能大家都发现了，我们学校环境发生了一些变化，前操场无尘化，后操场硬化，扩建工程竣工，再一次宣告了我们新学年的开始犹如阳光般灿烂。这是每个教职员工恪尽职守、齐心协力，也是几位行政暑假没休息对工程进行严格督促的结果。我们在对学校发展充满信心的同时，也应清醒地看到未来之路任重而道远。因为我们新招了400多位慕名而来的学生，这些家长不仅仅是受到我们应试佳绩的吸引，更是基于我校的办学理念。

自从我们确定生命化教育课题实验，以“开启智慧  润泽生命”为教育信念那一刻起，我们也就郑重地向社会作出了庄严的承诺：让每一位浔小学子在生命化教育的熏陶中成长为健康向上的阳光少年。

当我们在描绘学校的宏伟愿景时，我从不认为它的实现是一帆风顺的。来自于学生、家长、社会以及教职员工的各方反馈说明了教学、后勤、德育、管理方面存在着诸多问题。这些问题的核心是尊重和责任。

“己所不欲，勿施于人。”每一个人都希望受到尊重，不愿意受到委屈或伤害。传承文明薪火的教师，不仅仅是在传授知识，更是在培养一种积极的生活态度。从这一意义上说，让学生感受到人性的光辉、培养学生的健全人格是教师的责任，也是教师的专业素养。

任何一位有着职业操守的教师，都希望“青出于蓝而胜于蓝”，信奉着“严师出高徒”的古训。但良好的初衷是需要良好的表达方式来传递的，包括和学生谈话的语调、语速、措辞。不遵循自然规律、不讲求科学方法的严厉与苛责，只能事与愿违。不进行甄别的武断结论、不经过思索的极端批评，带给学生的羞辱和伤害，是稚嫩的双肩难以负重得起的。其中一些学生，会通过一定的方式，给痛苦一个流淌的出口（我的手头上就有这样的信件和案例），即便如此，那种伤痛仍然难以消弭；更多的学生则是把痛苦埋藏在心里，成为培养健全人格的阻碍。今天他们是孩子，可明天他们是成人。“冰，水为之，而寒于水。”若干年后，重演的历史造成的是更多更深的苦痛，它们的源头，或许就是当初那伤人无痕却痛入骨髓的一个武断的结论、几句粗暴的批评。而这些人为制造的痛苦，本是可以用尊重和爱心避免的。

生命化教育培养的是“人文的教育”，它呼唤人性的回归，关注人文精神的培养，注重人格的完善、发展，教育学生热爱生命，指导学生光大生命，发挥学生潜在的优势，提高学生生命质量。在它的实施中，我们绝对不允许存在着对生命不尊重的言行。

我们不少的学生，除了受到来自我们教师给他们痛苦的侵袭之外，还会在老师的影响下与同学相处中，遭受到由排挤、欺辱却无法得到解决的痛苦。各位班主任，当学生第一次怯怯地向你反映此类问题时，你是认真地倾听给予积极的帮助还是敷衍搪塞甚至斥责学生无能？当家长来校问责时，你是与对方真诚地交换意见还是推卸责任甚至借故回避，给家长施加压力？各位老师，当学生情绪反常时，你是耐心询问予以安抚还是视而不见匆匆而过？

如今，我还是自认为我们的危机不是生源素质，而是我们的言行举止是否能体现生命化教育的理念，举手投足之间是否显现出人文素养和生命化。

尊重和责任是我们摆脱危机的关键。

当课业的负担使学生不堪承受、不得已占用活动、休息乃至睡眠时间的时候，

当不明真相的我们凭主观臆测给学生贴上负面标签的时候，

当我们把竞争的焦虑与压力化为对学生的伤害与体罚的时候，

当我们的斥责与教鞭带给学生的是学习、生活上的不安全感的时候，

当我们对学生精神上的消沉、学业上的困境熟视无睹的时候，

我们就没有真正地关爱生命、尊重生命。

当同事之间的竞争让彼此对教学信息封锁的时候，

当资深教师不能给予年轻教师真诚具体的教学指导的时候，

当备课组长让备课流于形式、不能形成良好的教研氛围的时候，

当班主任不能切实履行班级首席管理者义务的时候，

当后勤人员不能将“服务”二字落实到行为中的时候，

当各级管理者不能带领群体奋发向上，提供效率、质量、公正的环境的时候，

我们就没有担当起自己的那份责任。

作为榜样示范的教师，如果缺乏对生命的真诚关爱、不能铁肩担道义，又如何身体力行地诠释尊重与责任的含义呢？

我们勤勉耕耘的浔小教师在紧张的工作面前毫不退缩，信奉着勤劳的汗水定会获得丰收的果实，也正是大家的忘我劳动才有了几年来教学成绩的长足进步。但竞争的压力让一部分教师在功利的驱使下，忘记了自己的服务对象是一个个鲜活的生命，值得尊重的富有灵性的生命，也忘记了自己置身于风雨同舟的集体之中应担当的责任。因为不知道或者没考虑到这种忘记会产生怎样的后果，也就更不知道要多少人用多少时间才能消弭这种后果对学生成长、对学校发展的阻碍。

如果说以往的行为是因为无知，那么现在理应补上我们的欠缺。在新学期的开端，就在此时，我认为每一个教师都应对过往的教育教学行为进行反省，包括学校的管理。要反省如何才能将“以人为本”的理念落实于日常的教育教学和管理中，如何才能担当好自己的那份责任，如何让浔小师生享受生命化教育，如何让生命化教育成就浔小师生，如何让浔小成为师生的精神家园。

而那种精神，那种信念，就在不经意间对我们说话。它通过教学、德育、后勤的管理过程对我们说话，它通过1—6年级孩子的日常行为对我们说话，它在操场、教室对我们说话，它在人文、科技、艺术、体育等各方面对我们说话，它在浔小人的言行举止中对我们说话。

几年来，我们浔小在每次毕业会考和抽考以及竞赛方面都取得了骄人的成绩，尤其是近两年喜人的发展态势带给我们的自豪之情胜过了以往任何时候。我们正在探索生命化教育的办学模式，以确保浔小的可持续发展。所有这些是我们浔小人协同互助的结果。

我们的力量是如此强大，相信大家能够客观公正地看待我们目前的问题，并能满怀希望地找到解决这些问题的途径。

我想我们要有个目标，那就是让我们共同努力，把浔小建成让师生充分发挥潜能的学校，让学习和工作都成为享受的学校。诚然，教学质量是学校的生命线，我们必须考核成绩，但是，教育教学质量的提高绝对不能以无视学生的尊严、透支自己和学生的健康、冲减学生的信心为代价。我们已经取得的成绩以及我们尚待取得的进展，都孕育于我们的爱心和责任之中。

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