区优秀班主任事迹 我在良好班集体建设中的几点尝试

 新的世纪，需要充满自信而又有能力的人。一个自卑、性格懦弱的孩子，将难以适应未来的社会。而承认差异、尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，无疑会增强孩子的自信心，减少自卑心理。
    三、促进班级进步的手段——培养个体活动。
    一个班内几十名学生总是性格不同，各有特点：有的喜静、有的好动、有的顽皮、有的乖巧。在班级管理中，如何调节各人的性格，使班级呈现出一个和谐、团结、人人追求向上的优秀集体呢？通过实践，我深深地体会到：班主任要善于发现学生的闪光点，激励个体发展的潜在活力，从而激发整体的上进心，促使整体进步。
    我班有一名学生，学习成绩还挺不错，就是特别贪玩。每天下课，跑跳、追逐是小事；放学不按时回家，有时还爱纠集家住其附近的同学打打闹闹，好几次家长找上学校向我反映。还真难管啊！你找他谈话，可过不了几天，他又犯了；批评他更不管用，搞不好，他还会产生敌对情绪。通过一段时间的观察，我发现他除了顽皮、捣蛋外，其实，他很关心集体，有着强烈的表现欲望，期望集体对他的肯定。每天中午他都能主动为同学抬饭，放学后主动留下来帮值日生清扫，记得有一次大清扫，他一个人竟然换了十六桶水，于是我找他谈话，告诉他，老师打算推荐他当劳动委员，可是纪律不好同学不会同意的，他竟然激动地说“老师我能行，请你帮我。”于是，我们私下定好协议，我及时帮助他，告诉他该怎么做，这一因势利导，竟取得了意想不到的好效果。渐渐的，他克制住了自己，不再打同学，还能主动制止同学打架。 
    个体有活力，有干劲，有了积极性，又会在同学中互相影响，整个班级呈现了生机勃勃，人人力争上游的好氛围。
    以上这些管理措施的实施，有助于培养学生自主、自治、互帮、互助的精神，使学生的个体得到和谐的发展，有助于引导学生在实践中树立起处理集体、他人与自我之间关系的正确态度，增强心理承受能力，有助于提高学生自身的社会适应能力。在今后的日常教育教学工作中，我将继续探索良好班集体建设的新途径、新方法，我喜欢这极富挑战的工作，因为我热爱班主任工作，因为我是一名班主任。

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