桦川四中初一七班家长会发言稿

33、                   陈西：有一定的组织能力，有很强的集体荣誉敢，不计较个人的得失，能吃苦（军训），自从和家长见面后象换了个人，学习有自信了，是进步较明显的学生。

34、                   于萧：写作好，日记作文都工工整整，但基础不太好，学习主动性不强，问题少。说话声音小，胆子小，成绩有提升的空间。

35、                   谭春光：朗读好，书写认真，也是基础差，学习劲头不足，有时好动，上课有溜号现象。

36、                   杜广博：较为内向，不爱说话，学习较为努力，但心思挺重，有想法，在我多次谈话后， 学习状态很好。

37、                   王文学：劳动认真，诚实稳重。基础不好，平时问题少。

38、                   胡云凯：现在最听老师话，做事最认真的，变化最大的一位，从开学的不学习，不会学，到上课认真听，主动问题，基础虽然不好，但学习劲头有，好的开端，但回家学习时间不是很多。有时有说脏话和故意打闹现象。

39、                   李秋晨：不爱说话，但比较听老师话，劳动积极，基础较差，有时忘记带东西，视力不好，应该配镜子。

40、                   严威：语文字迹工整认真，劳动积极主动，学习上较肤浅，学的不扎实，过于表面，问题太少。有时溜号，学习习惯不 好。

41、                   赵海瑞：憨厚老实，听老师的花，绘画有特长，但基础较差，最近学习比以前有进步，另外，忘性大。

42、                   赵思博：   为人诚实，不说谎。值日认真。期中考试后学习有明显进步，但有时上课注意力不够集中，手 嘴 较勤。有时会给自己带来麻烦。

43、                   王子同：劳动 积极，活动主动，进步明显，学习虽然基础不好，但能认真的完成作业，最近问题也多了。

44、                   周新：集体荣誉感强，语文写作好，字迹工整，基础虽不好，但学习劲头大，性格较内向，应该多与同学接触（放假）

45、                   潘佳伟：讲义气，乐于助人，关心集体，尊敬老师，但学习习惯没有养成，作业不能及时 的完成，有时处事过于冲动，说话声音太高，和同学不够平易，骂人和打闹多，学习上的精力投入少，（以前养成的习惯，我们得给他们时间）从考试之后，有进步。

三个月下来之后，我觉得班级学生整体表现不错，同几个课任老师交流，现在班级上课纪律很好，作业收交情况比较好，班级的各项工作开展的也很不错。应该说这是一个很好的开头。当然，班级中还存在着一些问题，有些问题的解决还需要各位家长的支持与配合。

1、    少数学生行为规范较差，喜欢插话，好动，注意力难集中。

（如：王禹 翁瑞 王英澳 潘加伟 徐畅 谭春光 ）

2、    作业习惯差，作业完成质量低，对于不会做的题目，没有问其他同学或老师的习惯，不懂就不懂，作业做错了，没有及时进行订正。

（ 索强 王艺旋 唐蕾 梁云飞 邹微 于萧 王文学 胡云凯 潘佳伟 李秋晨 严威 赵海瑞 赵思博 周新 王子同）

3、    不会听课，不懂得如何做笔记，如何融入新的课堂。

4、    粗心马虎，常丢三拉四，有的好学生，忘记带作业，忘记带桌布椅套，校签，需要家长送过来，或是回家取。（潘佳伟 王禹 杜广博 王子同 赵海瑞 李金宝 李涛 郭云飞）

5、   个别学生不会自主学习。

6、   自习课上总有学生管不住自己，会回头说话；有学生会在放学后不及时回家。（陈西  胡云凯  潘佳伟 唐雷 付豪 翁瑞 郭云飞  李涛）

7、座位问题。分座原则，好坏搭配和特殊情况。

8、镇外不在宿舍住的学生管理难度大，（上网游戏等）

       出现以上情况，最重要的原因是一些学生良好的学习习惯还没有形成。在小学是老师教我怎么做我就怎么做，很少有自己的主张和想法，进入中学以后，学习难度加大了，作业量增多了，可供自己支配的时间也宽裕了，但学习方法还改变不了。在中学，学生应该有学习的主动性，可以预习老师没讲过的内容，也可以复习老师已经讲过的知识。所以求知欲强的同学，成绩会越来越好，或者有明显进步；而懒惰、怕吃苦的同学，想把成绩搞好就难了。靠教师补，想有出色表现，难！因为很多知识要靠学生自己去消化、领悟，最后达到触类旁通。所以我提倡同学们多思、多问。当然，学习的过程从来就不是一帆风顺，会遇到许多困难和波折，作为学校，作为班主任，作为课任老师，我们有义务帮助学生克服学习中的困难，有针对性的帮助学生真正学会自主学习。如有的学生需要意志，有的需要耐力，有的需要情绪，有的需要方法，有的需要细心。尽管现在还存着这这样或那样的问题，但我们会一直朝这个方向努力。学校教育的形式是群体性的，一个老师至少要负责几十个学生的教育教学工作，所以学校不可能象父母那样有足够的时间和精力，把教育的对象，集中在一个学生身上，家庭教育始终占有特殊的优势地位，其潜在能力是巨大的，有这样一种现象：孩子在同样的年龄段里，同时走进同一所学校，在同样的班级里学习，授课的时间是相同的，教育的环境是一致的，然而接受教育的效果却截然不同，这种分化的原因，并不在于学校教育质量，而在于家庭教育的配合上。有这样一个比喻，老师好比医生，父母好比护士，医生开药后，护士的护理就显得尤为重要。学校教育永远离不开正确的家庭教育，假如没有良好、正确、合理的家庭教育相配合，再好的教师、再好的学校也不可能产生好的教育效果。为此，我们必须在以下几个方面形成共识。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]  下一页