秋小学语文教学教研工作意见

今秋小语教学教研工作的关键词是：师生共同成长，向提高学生语文综合素养要质量。承上：继续落实今春提出的课改任务与教研要求，“构建和谐课堂”、“重视新理念内化”、“突破教学瓶颈”及强化“教研互动”；启下：返朴归真，从“形”走进课改转入从“魂”融入课改，在“简简单单教语文，全心全意为学生，扎扎实实求发展”上狠下功夫。重点要求如下：

一、当硬“人师”和“经师”。

落实为学而教，为学生成长与发展而教。每个语文老师要义无反顾地从思想上、灵魂上走进课改，自觉地学习语文教学的新思想、新理念与新内容，探索语文课改的新内涵、新定位与新特点，做有使命感和责任感的“人师”。身正为范，成为学生语文学习修练的真正的引导者，行为的垂范者。同时教师是知识的传授者，能力的培养者。学生成长的高度取决于教师成长的高度。①老师要学生读书、说话、思考和表达，自己先必须要在会读爱读、会说爱写、会思爱研上占得先机，要用自己的语文修养与言行去照亮学生、点燃学生、导引学生。②要在语文教学的专业知识、广泛的相关文化知识上丰富自己，同时要高度重视修练具有熟练的语文教学技巧、良好的语文教学能力，善于搜集课改信息，把握新课程理念在语文教学中的合理应用。这是全面、扎实而有效提高课堂教学质量的重要起点。学高为师。今秋每个语文教师要在这一点上展示出新的气象。

二、向课堂教学要质量。

1．把握语文课程新特点，用新课标说话，教学中全程体现语文课改行为。①实现占位高、定位准的高质量的备课设计，备出以学定教的特点；②用智慧教学，突出学生主体，让每个学生成为课堂中的真主人，特别要抓优学困生，承认差异，给每个学困生在自己的起点上以成长机会；③老师要让自己走进课堂就成为语文，坚决消除课堂教与学的情感对立局面，回归语文味，营造出具有童情童趣与童真的、充满生命活力的、立体互动的课堂氛围，让学生在老师的语文影响中学语文，语文陶冶中学语文；④从细节抓硬，高度重视学生听说读写中良好学习品质的培养（品质决定素质），参与学习过程的行为习惯的培养（习惯决定发展）。

2．建立向学生内涵提升入手抓质量的新的质量观。①双基要过关，要从不写错别字和不乱写乱画一字一点入手强化学生过好书写关，不放过一词、一句入手强化学生过好听说读作关，这是今秋必须着手抓扎实的教学基本点。②狠抓学生综合素养训练，要从运用视角训练学生学字学词，听说读写，同时更体现训练的综合性、立体性，着力改变语文课堂单打一的低质低效的教学行为，要在落实听说读写任何一个知识点的同时，体现“三维目标”，有重点和针对性地对学生进行听说读写的综合训练，坚定地建立向提高学生语文全面素养要质量的教学观。学生综合素养上去了，教学质量就会不断出现惊喜。③优化作业布置，做到训练性强。重点是多给学生创造阅读空间，引导学生多读课外读物，如儿童文学类、名人名著类和古诗词经典等，同时可要求学生进行精要的摘记，对写日记与小记一周最多2—3篇，而重中之重是对学生动笔兴趣与习惯的培养。特别是课标规定的相应古诗词等内容必须背熟并会运用，有的要会默写。

3．坚决杜绝随意性，科学合理地上好每节语文课。提高教学质量的关键在课堂，基本保证也在课堂。①严格按课时计划上课，并有理有序地上好每个环节，每一个内容，每一个课时。②整合好教学目标，教学中要有重点、难点与亮点、热点，抓好一得或两得，同时兼顾好多得。③作文和听说与口语交际教学必须有完整、齐全、具体、全程的备课（包括修改与讲评），并且要符学情，有创新；另外，作文誉写要规范，同时对作文自改与批改要做到符合全市统一规定；基础训练（“积累·应用”或“语文乐园”）备课要针对练题特点，要备精细；单元检测也要有精要备课，出题有指向，反馈有目的。

三、加大课改研究力度

1．抓硬常规教研活动。学校教研组要结合“构建和谐课堂”为中心，切实有效开展“点面推进式”主题教学研究活动。“点”即集中确定一个（或两个）专题举行一次（或两次）全校性活动，作为学校的活动启动；“面”即每个教师要结合自己的课改“话题”，分步走人人上研究课，做到研究有交流，问题有探索，周周有活动，将常规教研活动贯穿语文教学的每天每周每节课；小型学校要打通落实全员听课研究，大型学校要分年级举行务实求新的活动，将听、评、写、研与成果评优结合起来，激活每个教师的课改与研究意识，给教学注入生命活力。

2．加强独立的教学研究。每个语文老师要坚决转变教死书、死教书、教书死，一害自己，二害学生的落后的和不负责任的教学观念，强化独立的课改研究意识、发展意识，将学与改、教与研整合于教学过程，向自身高水平的发展要教学质量，做课改型的教师。特别是各层面认可的小语课改与研究领军教师，要不辱荣誉，高水平地发展自己，并发挥其高水准的课改引领作用。

3．抓难点突破课改重点。①阅读要在精读教学的层次推进上有质的变化，要切实将个性化的阅读感悟、品味与体验在教学中通过学生的活动充分凸现出来。②把口语交际贯穿于每节课每个教学环节，特别低年段，要把学生敢说、爱说放在突出地位。③作文教学要有质的改变，要把学生乐于表达放在作文教学之首，坚定地引学生向自己多趣的生活天地看，向自己充满童真的活动世界看，跳出应试教作文，做到教者先心中有“货”，再做到让学生胸有“物”，把学生“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”的自由表达、充分表达放到重中之重。

3．扎扎实实抓好课题研究。课题研究深度体现学校课改力度，反映学校教师发展高度。①每个教师积极参与学校课题研究的同时，要着眼教学问题，有自己的“话题”研究。②学校要加大现有课题研究力度，特别乡镇中心小学一级，更应让课题研究来照亮学校课改，并从中体现学校课改与发展特色，学校要强化课题研究责任制，要将课题研究规范化；已有课题要有结题意识，新定课题要有审报意识。③强化重点课题研究力度，其一是全市性的“构建和谐课堂”和“语文教学方法现代化”课题；其二是学科的“‘语言·生命’体验式教学”、“个性化作文教学”、“‘三读’整合式阅读”等课题研究。要拿出有个性的高水准的成果，在市里有名，在省级以上有声。

四、重点教研活动安排。

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