期末考试命题制卷策略及试卷分析技能

　　其次是把每一项考试内容的分数比重逐一分配到若干必要的测验目标层次仁去，形成网格状的分数分配方案，即命题双向细目表。在对能力目标赋予相对比重时，除考虑学科特点之外，出应强调高级目标的相对重要性，以促进学生高级智能的发展。
　　在实际工作中，有些时候我们也要将命题双向细目表加以适当改进、调整和扩展，从而能够包含更广泛的考查目标和特殊的学习成就。这种扩展有时也加入某些不能用纸笔测验加以评价的目标与学习成就，以提高学业成就测验的功效，体现更为全面和多元化的成就评价观。
三、试题编写的技巧与原则
　　在教学和考试过程中，教师沿用并创造了各种考试题目类型，这些大多可归于两类，一类是客观题，一类是主观题，它们各自又可以分成许多不同的题目类型。由于不同的题型具有不尽相同的测量功能与特点，要使学科试卷有效地测量到所计划的教学目标，就必须选择恰当的题型与之相配合。限于篇幅，这里仅对人们容易犯规的一些题型，谈论编写题目的基本要求。
　　1.编写试题的一般建议。
　　国际著名教育评价专家布卢姆教授在他主编的《教育评价》一书中，提出有关试题编写与挑选的7条一般性建议，对我们很有启发和指导意义。这7条一般性建议是：试题应该清楚地提出一个单独而明确的问题；试题的阅读难度和语言难度应当适合考生的水平；所有试题均应该避免重复现象，并在无碍清晰度的条件下，尽可能地简洁；无论何时都要尽可能使用简明的单词──意义准确且清晰的单词；试题在语法和标点符号方面应该完美无缺；避免提供正确答案的线索；每一道试题都应予以编辑。
　　2．编写选择题的一般原则。
　　根据我国学校实际，在编写选择题时（包括单项选择题和多项选择题），首先要考虑如下几条最基本的原则：
　　（1）试题的主干语本身有意义且能提出一个明确的问题。试题的主干语中不要滥用否定结构和双重否定结构。
　　（2）所有选项在逻辑上应与试题的主干语一致，而且错误选项在表面上应貌似合理。
　　（3）所有选项在长度上大体相等，避免把正确选项写得特别长或特别短为作答提供线索。
　　（4）用于测量评价高层次能力的试题应有新意，不能照抄书本中已经练习过的试题。避免使用包含难以理解且与测验目标无关的内容的试题。
　　（5）在选项中一般要避免使用“以上都对”或“以上都错”的选项。
　　（6）正确选项的位置应随机安排。试题之间不要互相提示答案。
　　（7）如果有更合适的题型来考查同一个问题的话，就不要勉强使用选择题。
　　3．编写填空题的基本原则。
　　编写填空题首先要考虑如下几条最基本的原则：
　　（1）试题要着眼于考查重要的、关键的知识，不考无关紧要和稀奇古怪的内容。
　　（2）填空题答案应当简洁、明确，抓住句子内容的关键点。
　　（3）有比较公认的答案，否则就改用其他更加合适的题型。
　　（4）空格的线段长度应与答案内容大体相当，太长或太短往往会引起误会。
　　（5）尽量把填空题的空格留在句子的后面或中间，不要一开头就是空格。
　　（6）除非默写回忆形式的填空，一般填空题答案以一个或两个为原则，空格不能太多，以避免句子支离破碎，影响学生理解题意。
　　4．编写是非判断题的基本原则。
　　是非判断题通常用于测量被试对基本概念、性质、原理、原则的认识和判断区别事实与观点、认识事物因果关系，以及一些简单的逻辑关系推理的能力。或许有人认为是非题最容易编制，其实并非如此。因为此类试题要求被试作绝对正误的判断，所以每一个叙述必须绝对正确或完全错误。为确保绝对正确或完全错误，就需要在设计是非判断题时遵循以下几点原则：
　　（1）试题内容应是重要的知识，而不是无关紧要、细枝末节的内容。
　　（2）试题应多是测量理解能力，不要直接抄录教科书中的句子。
　　（3）试题应做到用词准确，避免模棱两可的语句。
　　（4）试题陈述应简单明了，应尽量采用正面叙述，避免使用复杂的句子结构，避免双重否定的语句，以减少学生的阅读困难。
　　（5）确保每道试题的叙述必须绝对正确或完全错误。
　　（6）正句和误句的排列要随机化，数量应大致相等。
　　5.编写论述题的基本原则。
　　论述题是最常用的一种主观性题目类型。典型的论述题就是向学生提出问题，要求学生用语言文字提供一份较长答案。这种试题的最大特点是学生在回答问题时有较大的自由度，学生可以充分地运用所学的知识来分析问题和回答问题，学生可以有自己独特的见解。因此论述题能够较好地测量与评价学生的统整、组织、归纳、分析、综合、探究、写作后新、论证等方面的能力。为保证论述题的质量，在编写论述题时要遵循以下原则：
　　（1）试题应该用来测量较高层次的教学目标，如要求学生提出理由、解释变量间的关系、描述与评价材料、有系统地陈述结论等。
　　（2）在命题时，我们必须对学生提出明确的任务，使每道题都能真实地反映学生实际能力，而不受阅读、理解等其他因素的干扰。
　　（3）必要时可以出多道论述题让学生自由选择其中的某些问题或所有问题进行作答，计算成绩时则应该挑选回答最好的那几道题目，而不是相反。考试评价要体现人性化和个性化的理念。
四、试卷分析的基本内容和技巧
　　考试试卷含有丰富的教与学两个方面的信息量，答题过程所留下来的文字表达，是学生思想和思考的轨迹见证，是学生学习个性的集中表现，也是老师教学策略产生效果的真实反映。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”；还提出“教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导”等要求。因此，了解试卷分析的基本内容，掌握分析试卷的若干方法，是时代对教师的要求。
　　从教育测量与评价的角度来看，试卷分析的内容和方法比较丰富，从试卷到试题、从学生到教师、从学习到教学、从宏观到微观、从共性到个性、从定量到定性，不一而足。限于篇幅，这里就常见的几个方面简述如下：
　　1．考试的教育测量学质量特性分析。
　　考试的教育测量学质量特性分析可以为我们提供关于考试的质量状态，反映考试组织实施的科学化水平，可以为改进下一轮的考试和教学提供信息依据，并为考试成绩使用者提供“质量保证书”或“风险提示”。考试的教育测量学质量特性分析包括以下几个方面：
　　（1）考试效度分析。它是考试有效性程度的分析，关心考试在多大程度上测评到我们所欲测评的目标。就学校举行的期末考试来讲，考试效度分析，特别关心的是考试题目设计和抽样在多大程度上代表本门课程这个学期的教学内容和要求。这个可以通过试卷题目的分类研究，作出判断。

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