期末考试命题制卷策略及试卷分析技能

　　（2）考试信度分析。它是针对考试结果有多大的可信程度进行分析。考试信度越高，说明考试的结果越可信，考试成绩越能代表学生个人的真实水平，考试分数的误差越小。考试信度分析有些专门的方法和公式，读者可以参看有关专业书籍。
　　（3）试题编写优良性分析。它主要是依据试题编写要领和原则进行逐题分析，对试题设计技巧性、测量目标的妥切性、设置问题情境的创意等方面作出分析判断。
　　（4）试题的参数指标。它主要包括试题的难度分析和试题的鉴别度分析。试题的难度指标可用试题的通过率或得分率来刻画，它反映学生掌握某项知识与技能的圆满程度，也可以从一个侧面反映教师在这项知识与技能上的教学效果。试题的鉴别度分析，实际上也可以认为是试题的效度分析，这个指标关心的是试题能否对鉴别学生的知识掌握状态和学习能力高低作出贡献。
　　2．考试结果的教育统计学分析。
　　考试成绩的教育统计学分析，主要包括对考试成绩的分布状态进行统计分析以及进一步对群体差异进行研究。常见的是分数段统计与描述、各个等级分数的统计与描述、及格率的统计与描述、优秀率的统计与描述等内容。对群体差异进行研究，则是采用更进一步的统计技术，对不同教学处理下的群体做成绩的差异性研究。
　　3．考试结果的教育学分析。
　　考试结果的教育学分析，就是通过详细研究每一个学生的试卷，对学生的考试结果进行个别化的教育学分析和评价。这是一个从一般到个别、再从个别到一般的分析过程。概括地讲，主要有如下几个方面：
　（1）分类比较研究与个别化评价。为了对学生的学习作出客观性和具体的评价，需要研究学生的个别差异。按照从一般到个别的思路，对考卷按照分数段或者成绩等级进行分类，加以比较研究。显然，教育学理论和实际教育经验都告诉我们，同样的分数并不意味着同样的发展，同样的等级分并不意味着有同样的答题结构和答题思路。因此，通过比较研究同类试卷中各个学生的答题情况，发现学生答题的个性特点和问题，探测与发现学生的特殊才能与天赋，就能够对学生进行个别化的评价和指导。
　　（2）学习困难学生的诊断分析。学生学习困难，就好像身体患病，需要看医生，诊断疾病后再处方治疗。老师应就地取材给患有“学习困难病”的学生，作出诊断并采取教育补救措施。其中方法之一就是分析与研究学生的试卷，看看学生怎么思考、怎么推理、怎么分析、怎么叙述、怎么选择、怎么导出错误，从而找到学生可能的学习困难所在和可能的先决知识缺陷，并通过与学生面谈来验证原先的判断，尔后采取必要的教育补救措施。有选择地研究那些学习特别困难且需要帮助的学生的试卷，结合平时观察和测验判断，对学生进行因材施教，这是教师的责任，也是最有人文关怀的教育方法。
　　（3）教学诊断分析。一般说来，中小学期末考试，通常是由一定范围内的学校群体或教师群体联合举行的终结性测验，试卷的编制相对来讲更具有权威性和“标准性”。因此，通过考试分析，对学生的学习水平和老师的教学水平可以作出某个侧面的评价。更为重要的是，课任教师通过分析所教学生的答卷，尤其是分析选择题的各种选项比例，有可能发现在一定范围内共同存在的学习错误问题和教学薄弱的方面，对教学存在的问题作出诊断分析，提出改进教学或教学补救的方案。这是教师提高教学能力、促进教师专业自主发展的一种有效措施之一。
　　总之，期末考试命题制卷和考试分析，是一项比较专业的工作，需要老师们什出许多艰辛的劳动，也需要老师们不断学习，提高教师的专业化水平。
　　作者简介：黄光扬，福建师范大学教育科学与技术学院教授，福建师范大学教育科学研究所所长，曾任国家教育部考试中心兼职研究员，中国教育学会教育统计与测量分会常务理事，福建省自学考试研究委员会委员。

上一页  [1] [2] [3]